093 授課

　　凌風(fēng)堡，議事廳內(nèi)。

　　“什么是力？力是物體對(duì)物體的作用。比如，我現(xiàn)在打索恩爵士一拳……”

　　“你們需要記住的是：物體間力的作用是相互的！”

　　“這是什么意思呢？”

　　“簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體施加一個(gè)力?！?p>　　“這就是為什么，我打了索恩爵士一拳，但我自己的拳頭也會(huì)疼，就是這個(gè)原因?！?p>　　“你們要記?。阂粚?duì)相互作用力，一定是同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失的……”

　　“力有三大要素，他們分別是力的大小、方向、作用點(diǎn)，它們都能影響力的作用效果……”

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　　兩小時(shí)后。

　　“火三角，也就是燃燒的三要素，即助燃劑、可燃物、著火源?！眮喩钢诎迳系幕鹑菆D案：“只有這三點(diǎn)同時(shí)具備，燃燒才能發(fā)生和持續(xù)。下面，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)……”

　　說(shuō)著，亞瑟點(diǎn)燃了立在桌上的一小節(jié)蠟燭，接著，拿起價(jià)值不菲的水晶杯，直接扣在了燃燒的蠟燭上。

　　在眾人目光的注視下，蠟燭的火苗很快縮小，片刻之后便化一縷黑煙熄滅。

　　“上一節(jié)課我們講了，在空中，存在著多種氣體，而其中就有一種氣體是燃燒的助燃劑，也就是我們呼吸所需要的氧氣！”

　　“我扣上杯子后，火焰之所以會(huì)熄滅，就是因?yàn)楸醒鯕庥邢?，燃燒很快耗光了氧氣，沒(méi)有了助燃劑，火三角不能成立，火焰便隨之熄滅?！?p>　　“我們都知道，水能滅火。那么，水為什么能滅火呢？我告訴你們，依然是火三角！”亞瑟敲了敲身后立起的黑板。

　　“上一節(jié)我們講了物體的形態(tài)變化，其中就有講到，水在蒸發(fā)時(shí)需要從周?chē)沾罅康臒?，而這就消滅了火三角中，著火源這一要素！其次，大量的水澆在火焰上，也隔絕了空氣中的氧氣，消滅了火三角中助燃劑這一要素。因此，水才能滅火。”

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　　又兩個(gè)小時(shí)后。

　　“看數(shù)軸。符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，互為相反數(shù)，即a和-a互為相反數(shù)。注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0的相反數(shù)還是0。沒(méi)有“-0、＋0”這兩個(gè)數(shù)，0就是0……”

　　“在數(shù)軸兩端，單位距離一樣的，即除零外僅有符號(hào)不同的兩數(shù)叫做互為相反數(shù)。其特征是：兩數(shù)相加得0，兩數(shù)絕對(duì)值相等，兩數(shù)相乘得正數(shù)個(gè)負(fù)數(shù)即：-a^2=-(aa)……”

　　“數(shù)字a的相反數(shù)是-a，-a的相反數(shù)是a。這里的a不一定是正數(shù)，所以-a也不一定就是負(fù)數(shù)……”

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　　每隔五天，凌風(fēng)堡的議事廳便會(huì)成為課堂，而亞瑟這位領(lǐng)主大人，便會(huì)化身成一名教師。

　　聽(tīng)他講課的不是領(lǐng)地內(nèi)的孩子，而是在學(xué)校擔(dān)任教師職責(zé)的學(xué)士。

　　一開(kāi)始，亞瑟的學(xué)生只有十人，這十人便是負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、科學(xué)兩門(mén)課的老師，而隨著他講課的內(nèi)容在學(xué)士間傳開(kāi)后，學(xué)校的老師們便全都請(qǐng)求前來(lái)聽(tīng)課。

　　由此，他上課的對(duì)象也就變成了學(xué)校內(nèi)所有的老師。

　　再后來(lái)，連伊魯、博伊兩位老學(xué)士等人，也加入了學(xué)生隊(duì)伍。

　　到現(xiàn)在，除了因?yàn)楣ぷ鳠o(wú)法抽身的學(xué)士外，每隔五天，上河領(lǐng)大半的學(xué)士，都會(huì)在凌風(fēng)堡的議事廳聚集，聆聽(tīng)亞瑟的授課。

　　結(jié)束了課程后，亞瑟疲憊的坐在椅子上。

　　一上午的課程，不止耗光了他一星期的備課積累，更讓他小腿發(fā)酸，喉嚨沙啞。

　　這并非亞瑟故意顯能、沒(méi)事找事，而是他實(shí)在沒(méi)有別的辦法，除了他自己，沒(méi)人能勝任這份工作。

　　歷史、文學(xué)、地理三門(mén)課，十個(gè)他也比不上一個(gè)學(xué)士，但說(shuō)到數(shù)學(xué)和科學(xué)，全上河領(lǐng)的學(xué)士加一起，也比不上他一人。

　　外加許多新概念、新名稱(chēng)、新符號(hào)的引入，因此，亞瑟才不得不親自備課，親自上陣，先教會(huì)了老師，在由老師去教會(huì)學(xué)生。

　　“別在下面交頭接耳，筆記都記好了嗎！趕緊在腦子里回想一下我剛才講的那些知識(shí)點(diǎn)?！?p>　　灌下一大杯清水后，亞瑟拿起一旁的試卷：“等會(huì)兒我會(huì)讓課代表將試卷發(fā)給你們，你們結(jié)合剛才我講的，試著做做看，半個(gè)小時(shí)后收回檢查。”

　　說(shuō)著，亞瑟將試卷遞給了一旁的莉亞。

　　沒(méi)錯(cuò)，莉亞就是課代表。

　　自從亞瑟教會(huì)了她識(shí)字后，莉亞整個(gè)人就像開(kāi)了竅一般，不止對(duì)各類(lèi)城堡藏書(shū)充滿(mǎn)了興趣，更是對(duì)亞瑟提出的數(shù)理化等知識(shí)，充滿(mǎn)了探究的好奇和欲望。

　　而發(fā)現(xiàn)莉亞有這方面的天賦后，亞瑟也有意培養(yǎng)她，平時(shí)一有空閑，便會(huì)為她解答各種的問(wèn)題。

　　而身為亞瑟侍女的莉亞，與眾學(xué)士相比，自然有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間得到亞瑟指教，因此，在數(shù)理化上，莉亞是名副其實(shí)的課代表同學(xué)！

　　看著眼前眾學(xué)士，亞瑟說(shuō)道：“有不明白、沒(méi)理解的，就向莉亞課代表提問(wèn)，她會(huì)為你們解答。要學(xué)知識(shí)，就要不恥下問(wèn)！現(xiàn)在還是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，如果你們不把基礎(chǔ)打牢固了，后面聽(tīng)課只會(huì)更吃力！”

　　“是，大人！”學(xué)士們恭敬的回答道。

　　從前學(xué)士們尊敬亞瑟，只是出于他貴族的身份，而現(xiàn)在，更多的是出于對(duì)他學(xué)識(shí)和為人的敬佩！

　　亞瑟有他們完全不了解的知識(shí)，并且無(wú)私的向他們傳授。

　　滿(mǎn)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，亞瑟又看向一旁的莉亞：“莉亞，這里就交給你了，好好的輔導(dǎo)學(xué)士們。他們之中，不少人都是學(xué)校的老師，要是自己都沒(méi)弄明白，可沒(méi)臉面去教學(xué)生！”

　　“是的，亞瑟大人?！崩騺喰χ饝?yīng)道。這是她第二次為學(xué)士們解答問(wèn)題了。

　　笑著“嗯”了一聲，亞瑟起身說(shuō)道：“要辛苦你了，不過(guò)別總站著，他們做試卷的時(shí)候，你就坐到我的位置上，看著他們答題就行?！?p>　　莉亞用她明亮的眼睛看著亞瑟，說(shuō)道：“大人，我一點(diǎn)兒也不累，您去休息吧，您都站了一上午了?！?p>　　索恩也在一旁說(shuō)道：“大人，還是讓莉亞另尋一把椅子坐吧?！?p>　　“我站著就好大人，我真的一點(diǎn)兒也不累，您上課的時(shí)候，我都一直坐著?！?p>　　看著乖巧懂事的莉亞，亞瑟笑著說(shuō)道：“隨你吧，不過(guò)別太拘謹(jǐn)，空了就坐下休息，你代表的可是我。”

　　亞瑟離開(kāi)后，莉亞便開(kāi)始為學(xué)士們解答起疑惑來(lái)，不時(shí)她還會(huì)手拿粉筆，在黑板上畫(huà)圖講解一番。

　　在解答完所有的問(wèn)題后，莉亞便發(fā)下了由亞瑟出題，她一一抄寫(xiě)好的試卷。

　　而在學(xué)士們低頭做題時(shí)，她便靜靜的站立在，那把象征領(lǐng)主權(quán)力的椅子旁。

　　能為亞瑟大人分憂(yōu)，這在莉亞心中，有一種說(shuō)不出快樂(lè)……