廖書恒見三個女孩子都眼巴巴望著自己，一副求知若渴模樣，便也來了興致。
“課程是學校內(nèi)涵建設最重要的載體，我們實驗小學以STEAM教改實驗項目和跨學科教研活動為支點，努力推動學校課程體系的重構和教學組織的變革，促進學校內(nèi)涵的提升。”
“我們立足本地，結合校情，初步構建了富有特色的STEAM課程運行方式，一個主題、兩個團隊、三個步驟、四個單元、五個領域，第一期以風味小吃‘肉片...
廖書恒見三個女孩子都眼巴巴望著自己，一副求知若渴模樣，便也來了興致。
“課程是學校內(nèi)涵建設最重要的載體，我們實驗小學以STEAM教改實驗項目和跨學科教研活動為支點，努力推動學校課程體系的重構和教學組織的變革，促進學校內(nèi)涵的提升。”
“我們立足本地，結合校情，初步構建了富有特色的STEAM課程運行方式，一個主題、兩個團隊、三個步驟、四個單元、五個領域，第一期以風味小吃‘肉片...