第四章 最初的隔閡（2）
結(jié)束上午的課程后，雪兒?jiǎn)栆灰黄鹑コ燥?，汪瑤一直低頭沉默著整理書(shū)包，沒(méi)有解圍的打算，于是我回答:“你們先去吧，我跟瑤瑤要去圖書(shū)館還書(shū)?！?p> “好吧，”她沒(méi)有多想，“你記得晚上的面試哦，我?guī)湍闾峤煌晟暾?qǐng)表了?！?p> 我來(lái)不及點(diǎn)頭，她就拉著可塵跑出了教室，生怕我會(huì)反悔一般。
3號(hào)教學(xué)樓到食堂的路上大約要花10分鐘左右時(shí)間。
我們一路無(wú)言。
我并不擅長(zhǎng)主動(dòng)和人交談，尤其是和不熟悉的人。從小到大基本都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，可能就像書(shū)上寫(xiě)的社交恐懼一樣，不管是走在路上還是上課時(shí)候，最怕碰見(jiàn)熟人，打不打招呼對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種尷尬。
偏偏汪瑤也出奇安靜，她一路上默默地低頭走路，專(zhuān)心致志地盯著隨著步伐活躍跳動(dòng)的鞋帶，仿佛絲毫沒(méi)有感覺(jué)氣氛尷尬，我悄悄地觀察她情緒的變化，沒(méi)覺(jué)得她有任何不適，暗暗松了口氣。
汪瑤的性格多面化，有時(shí)候開(kāi)朗大方，比如可以大大咧咧地在宿舍里請(qǐng)教雪兒和可塵追求男生的經(jīng)驗(yàn)，笑談追求夏宣過(guò)程發(fā)生的種種糗事，大多數(shù)時(shí)刻卻沉默得另類(lèi)，其余三人鬧得要把宿舍屋頂掀開(kāi)，她也能安安靜靜地坐著看書(shū)，絲毫不受影響。
高中時(shí)候我沉迷于偵探小說(shuō)，對(duì)福爾摩斯柯南明察秋毫心細(xì)如發(fā)的出神入化的偵查反偵查能力特別崇拜且向往，愛(ài)屋及烏下，花過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間研究心理學(xué)。
高二的一節(jié)體育課上，大多數(shù)同學(xué)都下樓活動(dòng)，我坐在座位上百無(wú)聊賴(lài)地翻著書(shū)，突然看到有一個(gè)詞叫“多重人格”，說(shuō)的是正常人同時(shí)擁有兩種甚至多種人格和思維，思考問(wèn)題時(shí)多種思想同時(shí)運(yùn)行且互不受影響。
我的目光不自覺(jué)瞟向左后方埋在書(shū)堆、不仔細(xì)看根本察覺(jué)不到存在的女孩子，厚厚的眼鏡片在余暉的反射下折出淡淡的金色光芒。
她在班里的存在感極低，普通圓臉，齊耳短發(fā)，桌上永遠(yuǎn)擺一大摞書(shū)，一埋頭就看不見(jiàn)這個(gè)人。課件女生嘰嘰喳喳湊在一起聊天她從不參與，一直安安靜靜坐在角落里看書(shū)，可是考試成績(jī)卻常常吊車(chē)尾。
一次我在辦公室問(wèn)數(shù)學(xué)題的時(shí)候恰好聽(tīng)到老師們談?wù)撍?p> “李曉晨這孩子，學(xué)習(xí)這么努力，這次考試怎么又倒數(shù)？”
班主任拿著剛剛打出的月考排名，感嘆道。
物理老師接話:“我也奇怪呢，你們都不知道她每次問(wèn)我有點(diǎn)難度的題，我都特別尷尬，給她講吧，她聽(tīng)不懂，不講吧，又不好意思駁面子。”
“有些人就是不適合學(xué)理啊。”數(shù)學(xué)老師在我的草稿本上寫(xiě)完最后一個(gè)公式，感嘆道。
又想起什么似的，他補(bǔ)充了一句:“相悅就很好，努力，成績(jī)還很好。主要就是聰明，一點(diǎn)就透?！?p> 聰明、一點(diǎn)就透……理科老師口中的謬贊讓我受寵若驚，我矜持地笑了笑，低頭沒(méi)接話。
平心而論我算不上聰明，很多時(shí)候理科老師在黑板上寫(xiě)了滿滿一大片的解題步驟，我都聽(tīng)不懂，但是會(huì)一字不落的把黑板內(nèi)容搬到筆記本上，回家后再慢慢地思考。
師大附中的生活節(jié)奏很快，教室、食堂、家——三點(diǎn)一線的生活仿佛把空氣都凝固到流動(dòng)緩慢，壓得學(xué)生們喘不過(guò)氣，無(wú)數(shù)個(gè)中午我匆匆在食堂扒幾口飯，擠出烏壓壓的藍(lán)白相間的校服的人群，望天空的時(shí)候，天上的云仿佛都是靜止的。
老師們講課的節(jié)奏也很快。很多個(gè)晚自習(xí)，我還在前幾道題里愣神，老師就已經(jīng)把半張卷子全部講完了，然后翻篇，底下就傳來(lái)了嘩啦啦的試卷翻頁(yè)的聲音，再以相同的速度，思考題之前的題目就全部講完了。
小說(shuō)里主人公出場(chǎng)都自帶光環(huán)，壓軸大題也一樣。每次講到理科卷子最后一題，老師都會(huì)半分鐘的停頓，教室里陷入課堂紀(jì)律很差時(shí)老師停下來(lái)打算整頓紀(jì)律前的沉默，那半分鐘的停頓常讓我懷疑老師是不是發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在底下走神開(kāi)小差，又或者我們寥寥無(wú)幾的回應(yīng)聲下沉悶的氣氛讓他決定叫同學(xué)回答問(wèn)題。
“下面找個(gè)同學(xué)來(lái)講一下這道題”或者“第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，走一圈”又或“這節(jié)課做一個(gè)隨堂小測(cè)”諸如此類(lèi)的話，可能是每個(gè)學(xué)渣學(xué)生時(shí)代的噩夢(mèng)，尤其在時(shí)間充裕的晚自習(xí)，老師講完一道題，敲著黑板問(wèn)“聽(tīng)懂了沒(méi)有”底下卻基本沒(méi)有回應(yīng)時(shí)，常常會(huì)不耐煩地讓學(xué)生講剩下的題，或是干脆收起練習(xí)冊(cè)，直接發(fā)張卷子，下課收。這樣的話一說(shuō)出口，底下不約而同的傳來(lái)紙張窸窸窣窣翻頁(yè)的聲音，或是之前根本沒(méi)聽(tīng)課，匆忙問(wèn)同桌講到哪了，或是沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，數(shù)著人數(shù)和題數(shù)看自己要講哪題，或是在桌子底下翻從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐那里淘來(lái)的習(xí)題答案，翻看題目詳解……
很多次我剛抬頭就看見(jiàn)老師轉(zhuǎn)身把黑板上的板書(shū)全部擦掉，開(kāi)始寫(xiě)壓軸題的解答過(guò)程。
每次我都想提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取在課堂上學(xué)會(huì)這道題，可是每次都隨著步驟越來(lái)越繁瑣，思緒越來(lái)越混亂。最后的結(jié)果無(wú)一例外，嘆了口氣，開(kāi)始專(zhuān)心抄板書(shū)。每當(dāng)這種時(shí)刻，我都會(huì)想起蘇吟蘅給我講題時(shí)的耐心，淡淡的櫻花香味，如沐春風(fēng)的笑容，整齊好看的筆跡劃在草稿紙上窸窸窣窣的摩擦聲。
“成功是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”、“書(shū)山有路勤為徑”等句子伴隨了我們的成長(zhǎng)，老師們也常常一遍遍不厭其煩地教導(dǎo)我們努力學(xué)習(xí)——可是對(duì)于有些學(xué)生，仿佛不管再努力，成績(jī)的提升效果也很微小。
李曉晨是我在這個(gè)班留意時(shí)間最長(zhǎng)的人，不管過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，不管之后的我學(xué)習(xí)成績(jī)有多么名列前茅，我都一直記得，第一次月考，我是三班的倒數(shù)第一，尷尬、自卑、被退學(xué)的膽戰(zhàn)心驚……許許多多負(fù)面情緒幾乎將我埋沒(méi)，那種孤立無(wú)援的情緒吞噬著我，甚至在高考之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，晚上偶爾還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)我面對(duì)一張完全不會(huì)做的卷子，大片大片的空白仿佛在嘲笑著我的愚笨和無(wú)能，被驚醒后發(fā)覺(jué)都已經(jīng)過(guò)去了現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了的心有余悸……
蘇吟蘅的學(xué)習(xí)方法很有效，解題的思路條理還有邏輯都很清晰，在他的幫助下，很多之前完全沒(méi)有頭緒的題型漸漸有了感覺(jué)，原本一團(tuán)亂麻的數(shù)理化大題慢慢地可以獨(dú)立完成，一步一步按照模板和題目條件分布解答完畢。觸類(lèi)旁通下我的理科成績(jī)提高得很快，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越有信心和動(dòng)力。
而李曉晨是那次考試的倒數(shù)第二。
現(xiàn)在我穩(wěn)居班級(jí)前五，可是她依舊常駐倒數(shù)第二。
有時(shí)候我會(huì)有很消極的想法，如果沒(méi)有蘇吟蘅，是不是我也會(huì)一直像她一樣，讀付出比別人多幾倍的精力，卻考別人一半不到的分?jǐn)?shù)。頂著巨大的質(zhì)疑和無(wú)數(shù)嘲笑的目光，艱辛無(wú)比的孤軍奮戰(zhàn)。今昔對(duì)比會(huì)給我?guī)?lái)卑劣的心理安慰。我知道自己不該有這樣的想法，所以我對(duì)她，總有幾分高高在上自以為是的同情和憐憫。
一個(gè)班里的學(xué)生可分為四類(lèi):成績(jī)好且人緣好，成績(jī)好但是人緣不好，成績(jī)不好人緣好，成績(jī)不好人緣也不好。不論成績(jī)，如果處于前三類(lèi)中的任何一類(lèi)，都可以和班里同學(xué)玩得很好，保證每天上學(xué)都是輕松愉快的心情，或是為了知識(shí)，或是為了娛樂(lè)。