第五十七章 音樂(lè)學(xué)院最有意義的一節(jié)選修課
面對(duì)小姑娘的疑問(wèn)，陶相知有些發(fā)愣。
倒不是他被問(wèn)住了，而是他為這個(gè)小女生能夠問(wèn)出這樣的問(wèn)題，感覺(jué)有些意外。
這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)不是課堂提問(wèn)了，也不是課堂探討，甚至已經(jīng)達(dá)到了學(xué)術(shù)探討的地步。
古典音樂(lè)起源的起源，尤其是西方音樂(lè)起源，是古典音樂(lè)系的學(xué)生最頭疼的。
特別是在中世紀(jì)宗教音樂(lè)以前的那段發(fā)源史，因?yàn)槲幕町?，地域差異，歷史熟悉度，是最不好記憶和學(xué)習(xí)的。
這一塊，也是目前國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際音樂(lè)史界，比較有爭(zhēng)議，也比較有可挖掘潛力的方向。
這個(gè)小女生能夠問(wèn)出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明，她對(duì)于兩河流域音樂(lè)發(fā)源那段時(shí)期，已經(jīng)有了比較深刻的了解。這是需要非常深的功底和見(jiàn)識(shí)的，畢竟，這里還是學(xué)界的前沿地區(qū)。
而最讓陶相知意外的是，其他的同學(xué)，在聽(tīng)到那個(gè)小女生提出這樣的問(wèn)題后，臉上的表情并不是疑惑，或者是意外，或者是想要看他這個(gè)老師的笑話，反而是一種十分認(rèn)同的感覺(jué)。
就好像，他這個(gè)老師，反而是那個(gè)知識(shí)處于貧瘠階段的狹隘一方。
他的目光從小女生身上挪開(kāi)，看向其他人：“你們也是這樣認(rèn)為的嗎？”
其他學(xué)生大部分都是點(diǎn)點(diǎn)頭。
“好?！?p> 陶相知點(diǎn)點(diǎn)頭，把課桌上的講義和書(shū)本合上，從講臺(tái)上走了下來(lái)，“那我們就來(lái)互相探討一下這個(gè)問(wèn)題。”
其他人都是有些意外地看著他。
特別是后面坐著的兩個(gè)古典音樂(lè)系的學(xué)生，更是有些驚訝，他們還是第一次見(jiàn)老陶這樣的表現(xiàn)。
合上課本，走下講臺(tái)的那一刻，就代表了，在接下來(lái)的探討之中，陶相知和下面坐著的近百個(gè)學(xué)生，是站在同樣的層次的。
他不知道，為什么這里坐著的這么多的學(xué)生，好像突然一下子，古典音樂(lè)史功底都這么高。但是既然他們能夠提出這樣的問(wèn)題，有這樣的的思考，那么自己這個(gè)作為老師的，也要適時(shí)換一下自己的姿態(tài)。
選修課，本來(lái)就沒(méi)有嚴(yán)格的課業(yè)要求。
如果在這樣的課堂上，能夠有這種的接近學(xué)術(shù)級(jí)別的探討，那這樣的課堂，才是真正大學(xué)應(yīng)該有的課堂。
“首先，對(duì)于這個(gè)同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題，我是非常同意的?！?p> 陶相知走到第一排的一個(gè)空位置上，腿微微靠在桌邊，說(shuō)道，“那么為什么我講的是，兩河流域音樂(lè)文明，主要發(fā)源于古巴比倫王室呢。理由只有一個(gè)，那就是……”
陶相知指了指后面講臺(tái)上放著的書(shū)本：“那本國(guó)家教委指定的課本和講義上，是這么說(shuō)的。所以，這個(gè)鍋，我不背。”
其他同學(xué)不禁都笑了起來(lái)。
陶相知也是笑著繼續(xù)說(shuō)道：“首先，我們說(shuō)，任何歷史，任何發(fā)源史，都是不可定義，不可定性的歷史。這其中不可知的因素太多，有的是因?yàn)槿藶橐蛩?，比如說(shuō)當(dāng)時(shí)的權(quán)貴勢(shì)力，對(duì)于什么該留下來(lái)，什么不該留下來(lái)，他們有自己的一票否決權(quán)。歷史，是當(dāng)權(quán)者的歷史，這句話，一定程度上是對(duì)的。所以，我們后來(lái)人看歷史，看到的，就只是他們?cè)敢饨o我們看到的歷史。
另外，還有非人為因素，考古工作的限制，或者一些已經(jīng)被破壞的古遺跡，都導(dǎo)致我們后來(lái)人，不能完整地看到真正的歷史。甚至，現(xiàn)代社會(huì)的人類認(rèn)知和倫理觀念，也會(huì)造成其中的差異。所以，歷史，是一個(gè)發(fā)展的歷史，歷史知識(shí)，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)，不斷更新的知識(shí)或者學(xué)科?！?p> 聽(tīng)老陶講這么兩段，其他人都點(diǎn)點(diǎn)頭。
記得之前有一次，寶兒老板再回答某一個(gè)人提出的音樂(lè)發(fā)源的問(wèn)題的時(shí)候，也是同樣的觀點(diǎn)。
“這里，我們不探討，我們后人要這么看待歷史，怎么從歷史里面獲得營(yíng)養(yǎng)，這些對(duì)于學(xué)術(shù)探究來(lái)說(shuō)，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的東西。就單說(shuō)學(xué)科建設(shè)上，”
陶相知繼續(xù)說(shuō)道，“人類文明史，太龐大了，不說(shuō)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，就算是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的歷史，細(xì)分科目類下來(lái)，音樂(lè)史，古典音樂(lè)史，西方古典音樂(lè)史，中世紀(jì)音樂(lè)史，即便是一個(gè)特定年代的音樂(lè)發(fā)展，都足夠一個(gè)音樂(lè)歷史生，大半輩子研究。
而對(duì)于大學(xué)大部分的音樂(lè)史，音樂(lè)課程，肯定不能全部都包含進(jìn)去，甚至在發(fā)源起點(diǎn)這樣的問(wèn)題上，都不可能全部涉及。特別是，我們這節(jié)古典音樂(lè)綜述。甚至，我到目前給你們講的，都還只是綜述里面的發(fā)源問(wèn)題。
從課程設(shè)計(jì)者，或者教材編寫者的角度，音樂(lè)史，他既需要盡可能地囊括進(jìn)去所有的點(diǎn)，有也需要能夠在每一個(gè)點(diǎn)上，給你們提供盡可能多的實(shí)例印證，或者是歷史事件。他們也不容易??！”
其他學(xué)生都不禁露出笑容。
“所以呢，其中的刪繁就簡(jiǎn)，就必不可少了。這是教育的需要，但其實(shí)，也是現(xiàn)代大學(xué)歷史學(xué)，甚至大多數(shù)文化學(xué)里面的一個(gè)弊端。”
陶相知繼續(xù)說(shuō)道，“理工科，你可以一個(gè)定理，一個(gè)理論地慢慢消化，而且，這些定理都是確定的。這個(gè)定理解決不了，沒(méi)事，基礎(chǔ)力學(xué)不行，量子物理里面你找找。但是文史科，你讓我們?cè)趺崔k？這個(gè)發(fā)源問(wèn)題，本來(lái)就還在探討之中，你全寫了，就成了四庫(kù)全書(shū)了，還是不牢靠的四庫(kù)全書(shū)。而且就這么點(diǎn)課時(shí)，你想要搞成四庫(kù)全書(shū)教學(xué)，臣妾也做不到?。 ?p> “哈哈哈！”
整個(gè)課堂頓時(shí)都哈哈笑了起來(lái)。
后面坐著的兩個(gè)古典音樂(lè)系的學(xué)生，更是前仰后合，差點(diǎn)要拍桌子了。
說(shuō)實(shí)話，他們還是第一次見(jiàn)老陶竟然有這么可愛(ài)的一面。
要不是剛才認(rèn)真聽(tīng)他侃，沒(méi)來(lái)得及開(kāi)手機(jī)錄這一段，他們一定要把這一段剪出來(lái)。
估計(jì)還真可以“名揚(yáng)校史”了！
“好了，之前這些，算是我為我，也是我為這本課本和講義做的一些不要臉的辯護(hù)?！?p> 陶相知抬手，適宜大家安靜，然后繼續(xù)說(shuō)道，“接下來(lái)，大家就開(kāi)始剛才這個(gè)兩河流域音樂(lè)起源問(wèn)題的話題，開(kāi)始互相探討一下。不用管他課本上怎么講的，大家知道什么，了解過(guò)什么，都直接說(shuō)出來(lái)，一起探討！”
說(shuō)完，他就轉(zhuǎn)身，坐到了第一排的位置上，側(cè)著身，看著周圍的同學(xué)。
看到老師都這樣說(shuō)了，大家之間的氛圍頓時(shí)就熱烈了起來(lái)。
說(shuō)實(shí)話，大多數(shù)人過(guò)來(lái)聽(tīng)老陶的課，和后面那兩個(gè)古典音樂(lè)系的學(xué)生的目的一樣。
就是要體驗(yàn)?zāi)欠N在認(rèn)知和知識(shí)積累上某種程度碾壓老師的快感和竊喜。
這種感覺(jué)，就好像，你去教一個(gè)老人，你爺爺奶奶使用智能設(shè)備，然后看到他們臉上露出驚訝和意外的感覺(jué)，一模一樣。
況且，在這里，還是在系主任老陶的長(zhǎng)項(xiàng)上，進(jìn)行同等級(jí)的探討。
這種感覺(jué)，不能再爽有沒(méi)有？
陶相知也是很快，就加入了和大家之間的討論之中。
他并沒(méi)有把自己當(dāng)做一個(gè)老師的身份，而是一個(gè)討論者。
但是即便如此，他發(fā)現(xiàn)，周圍這群學(xué)生在古典音樂(lè)起源這一段上的知識(shí)積累，和造詣，還在他的預(yù)料之上。
甚至，有很大一部分是涉及到了學(xué)科前沿，就連他這樣的老教授，都還沒(méi)有來(lái)得及涉及和剖析的。
這就很恐怖了！
要知道，在古典音樂(lè)史上，他也算是國(guó)內(nèi)學(xué)界的接近泰斗級(jí)的人物啊！
難道今年，是古典音樂(lè)要復(fù)興的起點(diǎn)嗎？
說(shuō)實(shí)話，這些年來(lái)，流行音樂(lè)一直是學(xué)生，也是大眾追捧的對(duì)象。古典音樂(lè)系，某種程度上，已經(jīng)有些因循守舊，落后了。
陶相知自己，這幾年也在思考，怎么能夠在大眾，至少在音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生之中，完成古典音樂(lè)的進(jìn)步。
所以，他現(xiàn)在就十分關(guān)注國(guó)內(nèi)音樂(lè)界的動(dòng)態(tài)。
特別是之前那位流行音樂(lè)系出去的俞成浩，提到的民謠崛起說(shuō)，他非常重視。
民謠音樂(lè)，和古典音樂(lè)的聯(lián)系是很緊密的。因此，他就專門就這個(gè)課題，給學(xué)生們布置了研究任務(wù)。
就算是剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，至少熱點(diǎn)話題的課題研究，比不情愿地學(xué)古典音樂(lè)史，要來(lái)得有興趣一點(diǎn)。
老陶的初衷是好的，但是一群大一學(xué)生，就只能大喊苦逼了！
……
叮鈴鈴！
下課鈴響了，將近兩個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間，就在大家熱烈的討論之中，飛逝而過(guò)。
大家的討論聲也漸漸小了。
陶相知站起來(lái)，臉上帶著抑制不住的笑意：“很好，大家這節(jié)課說(shuō)的都很好，也讓老師很驚訝。希望下節(jié)課，大家能夠繼續(xù)有這樣的熱情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！?p> 他走到臺(tái)上，看向那邊坐著的小女生：“那位同學(xué)，你這個(gè)問(wèn)題提的非常好。你的問(wèn)題，讓我們這堂課，上升為魔音本年度，不，至少四五屆之內(nèi)，最有意義的一節(jié)課，而且，還只是一節(jié)選修課哦！”
小女生笑著，臉頰上緋紅。
“好了，這節(jié)課就到這里吧。”
陶相知整理著課桌上的講義，猶豫了一下，還是把自己心中的疑惑問(wèn)了出來(lái)，“那位同學(xué)，關(guān)于蘇美爾人的音樂(lè)傳統(tǒng)，你是從哪本書(shū)上了解到的？要知道，這個(gè)問(wèn)題，目前還是學(xué)界前沿沒(méi)有定論的話題，就算是SCI論文庫(kù)里面，也很少涉及?！?