第5章 課業(yè)

　　上午九時(shí)三十分，大堂教室。

　　張咸樂(lè)坐在座位上，右手捏著一支小炭筆，抬頭看一下前面的白板，把趙師寫下的算術(shù)題目抄錄下來(lái)，寫到自己的算術(shù)冊(cè)上。

　　寫下了五道題目，是塾師布置的今天的堂外算術(shù)課業(yè)。

　　抄錄完畢。

　　張咸樂(lè)審視一下頁(yè)面上的五道算術(shù)題目，發(fā)現(xiàn)并不難做，略思考了一下，便解開大半。

　　“這幾道題目，剛才趙師在講授算術(shù)課的時(shí)候，都講解到，不過(guò)，要舉一反三，需要靈活運(yùn)用一下?！?p>　　“就現(xiàn)在做完，把它解決吧，不必帶回家，另外找時(shí)間做。這樣，不會(huì)妨礙自己去做好玩的事情。正需要時(shí)間去培養(yǎng)自己的天賦卷軸圖畫呢?！?p>　　趙文俞講授算術(shù)之后，布置幾道算術(shù)題目，讓學(xué)生們做，當(dāng)作堂外課業(yè)，是一種慣例了。并不需要馬上完成，留足一天時(shí)間，只需在下一次算術(shù)課開課的時(shí)候提交，便可。

　　今天的題目不難。

　　一會(huì)兒的時(shí)間，趙小喬解開了三道題，左手輕按著算術(shù)冊(cè)，右手捏著小炭筆，刷刷地寫下解答過(guò)程、答案，接著，又開始解答剩下的兩道題目。是一種快樂(lè)，很有成就感。

　　張浩，張強(qiáng)，張小侯，還有幾個(gè)擅長(zhǎng)算術(shù)的學(xué)生，一手捏著小炭筆，也刷刷地解答題目，能在堂上做完課業(yè)。

　　對(duì)于不擅長(zhǎng)算術(shù)的學(xué)生，看著抄錄下來(lái)的幾道題目，兩眼有些抓瞎了。

　　看題。

　　前面三道題目，趙師結(jié)合常樂(lè)村的實(shí)地情況，分別用雞、魚、稻谷舉例，出題：假設(shè)知道一些數(shù)目，又知道一些不直接、間接的數(shù)目，在一定的條件下，要算出一些未知的數(shù)目。

　　三道算術(shù)題目，題目中的實(shí)物、數(shù)目、條件等要素，對(duì)于在村子里生活的小孩子們而言，再熟悉不過(guò)。

　　只是，腦子轉(zhuǎn)了一下、兩下彎，就有些不知所措了，這是不擅長(zhǎng)算術(shù)的學(xué)生們的窘境。在短時(shí)間內(nèi)，在教室堂上，一時(shí)之間，是解決不了的。真是堂外課業(yè)。

　　只好帶回家，請(qǐng)教各自的爹娘，或者請(qǐng)教課業(yè)優(yōu)異的學(xué)生，幫忙解決。

　　張咸樂(lè)作為一個(gè)課業(yè)優(yōu)異的學(xué)生，平時(shí)也有小孩子上門請(qǐng)教，輔助完成課業(yè)，當(dāng)然，并不限于算術(shù)這一門的課業(yè)。

　　不過(guò)，上門請(qǐng)教的小孩子，都是與他關(guān)系較好的，像張小侯，兩家的關(guān)系也較近。

　　刷刷地寫下前面三道題目的解答過(guò)程、答案。

　　“后面兩道題目，與接下來(lái)的課業(yè)‘打獵與生存基礎(chǔ)’有所聯(lián)系，要估算動(dòng)物（獵物）在奔跑中的落點(diǎn)，移動(dòng)路線，活動(dòng)范圍等，不難?！?p>　　張咸樂(lè)左手抽出一張稿紙，右手捏著小炭筆，在稿紙上刷刷畫了幾個(gè)圖，劃線，標(biāo)下數(shù)字，列出算式，演算，算出來(lái)了。

　　梳理一下稿紙上的解答步驟，擺正算術(shù)冊(cè)，刷刷地把第四道、第五道算術(shù)題目的解答過(guò)程、答案寫下。

　　五道算術(shù)題做完，檢查一下，沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，便放下小炭筆，合上算術(shù)冊(cè)。

　　“好，這一堂算術(shù)課，結(jié)束了。”

　　張咸樂(lè)輕輕吐出一口氣，感覺良好，輕松，畢竟，解決了一件必須要做的事情，不拖欠，騰出更多空余的時(shí)間，玩樂(lè)。

　　又過(guò)了一會(huì)。

　　趙小喬，張浩，張強(qiáng)，張小侯等，擅長(zhǎng)算術(shù)的學(xué)生，差不多都做完了五道題目，完成了課業(yè)。

　　時(shí)間也到了。

　　趙文俞整理一下桌案上的書冊(cè)、炭筆、教棒，把炭筆、教棒放進(jìn)了桌案下面的抽屜里，放好。

　　看向堂下的學(xué)生們，看看坐在前排的幾個(gè)學(xué)生，張咸樂(lè)，趙小喬，張浩，張強(qiáng)等，知道他們已做完剛才布置下的題目，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看向愁眉苦臉的幾個(gè)學(xué)生，笑了笑，同樣知道他們會(huì)在下次算術(shù)課上提交課業(yè)。那幾道題目不算難題，只要下一點(diǎn)功夫，總可以解答出來(lái)。

　　在前面的算術(shù)課上，學(xué)生們的基礎(chǔ)都過(guò)關(guān)了。有了基礎(chǔ)，即使慢一點(diǎn)，不妨他們完成課業(yè)，在下功夫的時(shí)候，也會(huì)加深對(duì)所學(xué)的算術(shù)知識(shí)的了解、掌握。

　　看了看學(xué)生們，便宣布算術(shù)課結(jié)束，安排下一堂課。

　　“弟子們，下一堂課‘打獵與生存基礎(chǔ)’，要在后山的試煉場(chǎng)進(jìn)行，各自先準(zhǔn)備一下，一刻鐘之后，在前面的訓(xùn)練場(chǎng)上集合，再出發(fā)?！?p>　　布置下了。

　　趙文俞塾師左手夾著幾本書冊(cè)，轉(zhuǎn)身，走出了教室。

　　等趙師一走，張小侯就離開座位，在教室內(nèi)走動(dòng)，活動(dòng)手腳，顯得很高興，很喜歡上接下來(lái)的“打獵與生存基礎(chǔ)”的課，正是他最擅長(zhǎng)的一門課業(yè)。

　　當(dāng)然，大堂的十六個(gè)學(xué)生，基本上都喜歡這一門課：堂外，山上，樹林，泥土，草木，野兔，山雞，小鳥等，種種新奇的東西，正是貪玩的孩子們所喜歡的事物。

　　喜歡，興趣，是一種很好的動(dòng)力。

　　常樂(lè)村的小孩子，在家里，鄰里，常常從父輩那里接觸到、學(xué)到一些關(guān)于打獵的知識(shí)，在不知不覺中受到了另一種教導(dǎo)，與村塾中教授的“打獵與生存基礎(chǔ)”課相合，所以，他們也基本上擅長(zhǎng)這一門課。是基礎(chǔ)課。

　　其中，表現(xiàn)最好的兩人，是張咸樂(lè)和張強(qiáng)，家傳的。兩人的父親都是狩獵隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，進(jìn)山打獵，更是一把好手，令人信服。

　　張咸樂(lè)收拾好桌案上的書冊(cè)筆墨，洗了毛筆，晾干，把書包放進(jìn)抽屜里，整理好了。

　　感覺到老對(duì)手張強(qiáng)的目光，看了過(guò)去，對(duì)視，看出對(duì)手的挑戰(zhàn)之意，點(diǎn)頭，表示接受比試，在接下來(lái)的課業(yè)上進(jìn)行比試。

　　“按照自己之前的實(shí)力，在‘打獵與生存基礎(chǔ)’這一門課上，會(huì)與對(duì)手張強(qiáng)難分高下?！?p>　　“不過(guò)，自己現(xiàn)在變強(qiáng)了，得益于之前的頓悟，精神、身體變強(qiáng)了，耳聰目明，身手更協(xié)調(diào)，敏捷，于這一門課上，擁有更有利的條件，要贏他，不難。”

　　雖然有把握穩(wěn)贏一把，但張咸樂(lè)一樣正視著與張強(qiáng)的比試，有一個(gè)對(duì)手，是有好處的，能發(fā)現(xiàn)自己弱的一面，強(qiáng)的一面，學(xué)習(xí)對(duì)手強(qiáng)的地方。

　　不時(shí)的與老對(duì)手張強(qiáng)進(jìn)行比試，也是自己的一個(gè)樂(lè)趣。

　　張咸樂(lè)離開座位，招呼一聲旁邊的趙小喬，便向教室外面走去，從前門出去。

　　張強(qiáng)，張浩等，一個(gè)個(gè)學(xué)生，早已收拾好書包，走出大堂的建筑物。

　　去方便的去方便。

　　一刻鐘后，十六個(gè)學(xué)生，在村塾的訓(xùn)練場(chǎng)上集合，趙文俞塾師也到了。

　　交代了幾句話之后，他帶著學(xué)生們，一行人出發(fā)，沿著一條村道行走，向后山的方向走去。

　　從大堂教室建筑物的右邊繞過(guò)，沿著一條穿過(guò)灌木、樹木的青石小路行走，向常樂(lè)村后山的試煉場(chǎng)走去。