此刻的W市，經(jīng)過了四輪激烈的拼殺，新區(qū)的招標項目還在激烈的進行著。這已經(jīng)是最后一個環(huán)節(jié)，外教試講。
40分鐘的課程，兩個備選單位的外教老師信封中都有一個主題：友誼。也就是說外教可以圍繞友誼這個主題設(shè)置課程。可以是兒歌，可以教單詞，也可以是故事繪本。
與往常不同的是，每組都安插了一個多動癥的孩子。跑前跑后，脾氣乖張，干擾課堂。兩組外教分別在休息室準備，并不知道課堂的情況。
第一組外教上場后，采取了分而治之，讓助教負責引導多動的孩子并保證課堂秩序，其他孩子正常上課，最后孩子們學會了一首英文兒歌，多動的孩子在助教的鉗制下雖然掙扎著，但大體上課堂效果得到了很好的呈現(xiàn)。
輪到漢娜上場，她有點緊張。劉乾君看她一直在調(diào)整呼吸。并且在觀眾席尋找著他的座位。
劉乾君給了她一個勝利的手勢，她才鼓足了勇氣上場。但是很快，漢娜就被現(xiàn)場的情境搞蒙了，這是她第一次遇到多動癥的孩子。剛開始她按照預(yù)演的大綱進行著，不到五分鐘，場面就失控了。
那個多動癥的孩子突然踢掉了鞋子，滿場跑，還去揪小女生的辮子，女孩嚇得哇哇大哭，整個課堂混亂不堪。
漢娜已經(jīng)慌了，她不得不停下來處理。讓男孩去跟女孩道歉，安撫好女生的情緒，已經(jīng)過去了大半節(jié)課。最后，她和小朋友們圍坐在一起，表演哭，表演笑，表演發(fā)脾氣，并且學習了這三個英語單詞。才算草草收場。
雖然這個多動癥的孩子在表演中夸張的表現(xiàn)惹得小伙伴們哈哈大笑，雖然最后和其他孩子們玩成了一片。但是漢娜的課卻毀了。因為大綱和課程完全不匹配，多媒體素材與課程內(nèi)容完全不匹配。
結(jié)束后，漢娜就躲在一邊默默的哭了。劉乾君輕輕給他遞過了一張紙巾。
“I am sorry，Liu. I am sorry”.劉乾君也沒有想到最后一個環(huán)節(jié)會如此設(shè)置，他們不是特殊學校，他們機構(gòu)入學都有測試，一般這樣的孩子是不會進入校區(qū)的，所以漢娜完全搞不清楚狀況是很正常的。他不好批判她什么，她還年輕，之前的試講也磨課了很多遍。歸根到底還是他預(yù)判不足，沒有經(jīng)驗。
劉乾君拍拍漢娜的肩膀，以示安慰。里場正在宣布結(jié)果，他準備進場把包拿出來，差不多勝負已定了。
這時候，會場有人跑出來。“劉總，你跑哪里了，中標啦！中標啦”
“what？”“什么？”
“We？”“我們？”
兩人幾乎是不約而同，脫口而出。
在得到肯定的答復后，漢娜立馬站起身來，抱住劉乾君的臉猛親。外國人表達情緒的方式還真是一點也不含蓄。
要不是有人好心幫他擦了擦，劉乾君就要帶著一臉的口水還有口紅印子上臺簽約了。
結(jié)束的時候，他還是有些搞不清楚狀況。偷偷的問了對方的助理才知道，原來對方負責人家里就有個多動癥的孩子，她覺得漢娜的課更有溫度，立意也很新穎。讓孩子在課堂的互動中建立友誼。讓每一個孩子找到課堂價值。經(jīng)這么一說，劉乾君忽然覺得也是，簽漢娜還真是挖到寶了。
而此刻的漢娜，正在大廳的一個小角落里通知機構(gòu)的所有人，她開心的跳著擻肩舞，旁若無人，就像個孩子。
“漢娜，You are the best?。闶亲詈玫模。?p> “party！party！party！”漢娜雙手合一，充滿祈求的望著劉乾君。在得到肯定的答復后，立馬就打電話訂包間，通知所有人來參加狂歡派對。然后，一溜煙，人就不見了。