第四十九章 標點符號及學問之安排
城市化之事，具體細節(jié)已經(jīng)與羊琴說了一遍了，鄭慈烜再也找不到比她更適合做這件事的人。
隨后他就去告訴趙伯：
“以后我不在的時候，羊琴的話就是我的話。”
趙伯并不驚訝，他早就知道羊琴與鄭慈烜之間之關(guān)系，他不過是個仆人，便答應(yīng)下來。
之后的幾天鄭慈烜每天會堅持去教一趟科學課，基本就是一天物理，一天化學，一天生物這樣教。
他的課人滿為患，除了莊子里的學生，其他農(nóng)人工人，也有空就會來聽，畢竟那天能飛的熱氣球給他們極大的震撼。
當然那些留下的儒生，墨者，宋應(yīng)星等人也會去聽鄭慈烜的課，聽所謂之科學，甚至還有慕名而來的學者。
整個廣東的學術(shù)圈幾乎都聽說了三學之爭的故事，以及鄭慈烜要辦學之事，有的人是來看看這科學是何物，也有的人是來論道的，也有來傳道的。
來莊子的人多起來了，甚至還有人專門將自家孩子送來學習。
鄭慈烜上課的效果十分的好，因為他拿到了系統(tǒng)獎勵的教育學，這個教育學囊括了未來教育產(chǎn)業(yè)所有精華！
所以鄭慈烜的講課可以說通俗易懂，也可以說生動有趣，雖然都是些基礎(chǔ)的科學知識，但幾乎所有人都聽得很認真。
每當下課總有人感到意猶未盡，流連忘返。
特別是宋應(yīng)星幾人，沒事找鄭慈烜討論科學問題，一講就是幾十分鐘，鄭慈烜現(xiàn)在都要躲著他們走。
不過這也是好事，莊子上大部分人有了科學常識，他們知道站在地上飛不起來是有重力！他們知道腳下的地球其實是圓的！他們知道人被殺就會死！
等等，最后這個不是鄭慈烜教的。
因為鄭慈烜要北上打仗，所以他之后無法教學，他只能寄希望于其他幾位教授身上。
儒學墨學鄭慈烜怎么樣也不如這些古人，他便不做什么了。
因為之前鄭慈烜就獲得了系統(tǒng)獎勵的頂尖教育學，所以他是具備編撰教材的能力的。
他現(xiàn)在一個人就等于一整個教育系統(tǒng)，鄭慈烜之前就開始著手編寫教材，現(xiàn)在要離開了，他人不在此處，所以他得想辦法留下這些教授。
所以只能用教材誘惑他們讓他們留下。
于是整整五天，鄭慈烜幾乎不眠不休，都在編寫教材。
這五天編撰了初級物理，初級化學，初級生物幾本書。
各分上中下冊，其實本沒有必要分上中下冊，但他為了留住這些教授，便這般去做了。
上冊待會就可以交給他們，中下兩冊，就讓趙伯隔一個月再發(fā)給他們，已達到挽留他們的目的。
鄭慈烜又一次將所有的教授聚集在了一起，他們都知道自己要去打仗的事情。
鄭慈烜拖著黑眼圈將初級理化生三本教材的上冊交給了他們：
“我?guī)兹毡阋x開，這些就交于你們?！?p> 幾位拿到了書便迫不及待的翻閱了起來，翻閱的同時連連稱好。
畢竟后面有現(xiàn)代的科學排版手段，文字段落錯落有致，文章看起來會舒服許多。
而且鄭慈烜的文字段落之間都有標點符號，這些標點符號教授們就看那么一小會，馬上就能理解其意思，看的算是不亦說乎。
書中不止有理論知識，還有實驗教程，他們完全可以用實驗去證明一些理論。
但他們并沒有特別仔細去看內(nèi)容，那是要慢慢去研究的，現(xiàn)在只不過是粗略的翻一翻。
書的內(nèi)容錯落有致，章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，卻有互相獨立的內(nèi)容，整本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)算是十分完美。
就這么一下，他們就感受到了這本書的魅力，顧炎武看著鄭慈烜：
“這三本書都是你所寫？”
鄭慈烜聳了聳肩，算是默認了，但鄭慈烜覺得這不算是他一人所寫，而是依靠整個未來的教育學系統(tǒng)。
廣宏博更是在意那些標點，他怎么看都覺得十分之舒適：
“這些標點也是你所想？與我們講講其意義吧?！?p> 鄭慈烜點了點頭，標點符號并不多，他覺得很快便能講完，畢竟他習慣使用標點符號了，編撰之書全帶有標點符號。
“逗號（，）：一句話中間的停頓?！?p> “句號（。）：陳述句或語氣較緩慢的祈使句完了之后的停頓。”
“問號（？）用在疑問句完了之后?！?p> “感嘆號（！）語氣較強的祈使句和感嘆句完了之后的停頓。”
“引號（“”）里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。”
“...”
標點符號也就十來個，鄭慈烜不到一個時辰就講完了。
幾位教授卻大受震撼：
“這就省去了句讀之麻煩，這樣看書更加之簡潔！若有這標點，我看書之效率將快上許多?！?p> “句號是個圈，是一種完結(jié)，渾然天成！精妙至極！”
“這個逗號也十分有意思，圓點帶個小尾巴，有種意猶未盡之感，著實合適！”
“以前我們的文字沒有感嘆號和問號，有些話語經(jīng)常體會不到語境，而現(xiàn)在，若是疑問加上這一問號，所有人便能理解！”
“我剛剛試著隨便加到一篇前人經(jīng)典文章中試一下，比如李白的《蜀道難》，噫吁嚱后面加個逗號，危乎高哉后面加個感嘆號！更能體會李白先生當時之感，實在是太神奇了！”
“還有引號！直接引用可以把人所說的話完整地記錄下來，也讓人容易分辨！還能作為強調(diào)，妙哉妙哉！”
“...”
最后幾人不約而同的看向鄭慈烜：
“這都是你想出來的？”
鄭慈烜又聳了聳肩，并不否認，他總不能說我這都是抄未來的吧！
廣宏博直接毫不吝嗇的夸獎道：
“天才！”
從簡化文字到標點符號之事，鄭慈烜從未讓廣宏博失望。
鄭慈烜甚至想改變他們的閱讀方式，把寫字習慣改成從左至右，但現(xiàn)在時機未到，他們也不會接受。
鄭慈烜對幾位教文科的教授說道：
“弘揚這標點之事，就交于你們！至少，在我們這學習之人全要學會使用標點?！?p> “還有簡化漢字之事，我又寫了一大部分，明日給你們?！?p> 文科教授很快便答應(yīng)了下來，這標點也算得好事！漢字簡化也算的一件極好的嘗試。
然后鄭慈烜說道：
“這標點，這漢字簡化，一定能弘揚天下，我希望你們將他傳播出去，但要使用以華夏學府的名稱！”
鄭慈烜想給華夏學府樹立名聲，這點大家也算認同。
最后鄭慈烜看向了宋應(yīng)星：
“我此次北上，少則數(shù)月，多則不知道什么時候回得來，科學教學之事便交于宋應(yīng)星先生，您可能接下？”
宋應(yīng)星猶豫了片刻之后這般說道：
“這科學，我方才入門”