五十九 分類(lèi)教育（上）
當(dāng)午飯完畢，風(fēng)飛揚(yáng)會(huì)叫兩個(gè)小孩睡上一會(huì)兒，再起來(lái)時(shí)，就到了再教育時(shí)間。
和上午統(tǒng)一學(xué)習(xí)文字等基礎(chǔ)知識(shí)不同，下午的教育是分開(kāi)的。根據(jù)風(fēng)飛揚(yáng)對(duì)他們期望的不同，進(jìn)行各自的養(yǎng)成教育。
先說(shuō)理查德。
小男孩雖然還年幼，但風(fēng)飛揚(yáng)是將其視為代理人來(lái)培養(yǎng)的——如果教會(huì)那邊順利，比爾主教表現(xiàn)也不錯(cuò)的話(huà)，會(huì)繼承羅伊成為下任教皇，然后等到十年后，小理查成人，就會(huì)再度交接班。
所以在教育時(shí)，風(fēng)飛揚(yáng)更為注重思想品德，或者說(shuō)自我人格的培養(yǎng)。
這話(huà)說(shuō)起來(lái)雖然簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易——理查德還只有十歲，神智尚未成熟，也就是說(shuō)，擺事實(shí)，講道理并不見(jiàn)得就會(huì)起到作用。
比起言語(yǔ)教育來(lái)，顯然是言傳身教，以身作則更能叫人影響深刻。
可這又是風(fēng)飛揚(yáng)不能做的……他可不能為了一個(gè)小孩子，就出現(xiàn)在大部分人的面前。
于是在大部分的時(shí)間里，風(fēng)飛揚(yáng)只能用另外一種方式來(lái)教育男孩。
那是人類(lèi)無(wú)法做到的教育方式。
利用手上的混亂之書(shū)，風(fēng)飛揚(yáng)可以制作出一個(gè)暫時(shí)的空間，并可以在空間內(nèi)部將一切的東西真實(shí)化。像凱妮絲最初遇見(jiàn)風(fēng)飛揚(yáng)時(shí)，就是被他拉進(jìn)了那個(gè)空間里。
而現(xiàn)在，風(fēng)飛揚(yáng)就利用這個(gè)空間，以故鄉(xiāng)時(shí)看到的漫畫(huà)、小說(shuō)為靈感，將空間變成了一個(gè)類(lèi)似于“無(wú)限流”的地方。
不過(guò)空間里具體、現(xiàn)實(shí)化的并不是恐懼電影，街機(jī)游戲那樣的生存環(huán)境，而是“孔融讓梨”“曹沖稱(chēng)象”之類(lèi)的教育、勵(lì)志類(lèi)故事。
他將理查德放進(jìn)那樣各式各樣的環(huán)境里，看他的應(yīng)對(duì)方式，再針對(duì)男孩的表現(xiàn)，來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，以促進(jìn)男孩人格的成長(zhǎng)。
這么做的效果還是很明顯的，男孩在經(jīng)歷了一些故事后，人也變得更加成熟了起來(lái)。只是，也不能說(shuō)沒(méi)有缺點(diǎn)。
像是上上次，男孩經(jīng)歷的故事，就是孔融讓梨，那個(gè)故事的本質(zhì)，是教育孩子懂得謙讓?zhuān)米鹄蠍?ài)幼這樣的美德。
風(fēng)飛揚(yáng)也想讓男孩擁有那樣的品質(zhì)，卻在實(shí)施時(shí)忽略了兩個(gè)世界，或者說(shuō)東西方教育的不同。
當(dāng)理查德化身成孔融，面對(duì)“爺爺”拿來(lái)一盤(pán)梨子讓他挑選時(shí)時(shí)，男孩明顯的猶豫了起來(lái)。他本能的想要挑選那個(gè)最大，看起來(lái)最甜的那個(gè)梨子，可理智又告訴他那么做不妥，他下意識(shí)的察覺(jué)出，拿取那個(gè)最小的梨子，才是這個(gè)故事的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，更能討得風(fēng)飛揚(yáng)的歡喜。
然后他就照做了。
只是從空間出來(lái)后，他并沒(méi)有得到風(fēng)飛揚(yáng)贊揚(yáng)，也沒(méi)有得到批評(píng)。
風(fēng)飛揚(yáng)只有帶著有些玩味的表情詢(xún)問(wèn)他，“小理查，你為什么會(huì)去挑選那個(gè)最小的梨呢。”
理查德有些期期艾艾，要用“我想把最大的留給老人?！眮?lái)搪塞過(guò)去，又覺(jué)得不可能，只得吞吞吐吐的說(shuō)了，“我覺(jué)得那樣做的話(huà)，您會(huì)更高興一些。”
對(duì)這答案，風(fēng)飛揚(yáng)只能哭笑不得。
但到后來(lái)，風(fēng)飛揚(yáng)還是夸獎(jiǎng)了他，“你做的很不錯(cuò)，能夠清楚想到所有的外界條件，在根據(jù)它們來(lái)挑選對(duì)自己最為有利的選項(xiàng)，算得上懂取舍?！笨墒秋L(fēng)飛揚(yáng)并沒(méi)有說(shuō)，光是懂取舍還不夠，比它更加重要的，是后面那“知進(jìn)退”三字——如果沒(méi)有它來(lái)限制話(huà)，最多也就是為了追求利益最大化的商人之輩。
不過(guò)現(xiàn)在用這些來(lái)要求男孩還是早了些，在風(fēng)飛揚(yáng)的計(jì)劃里，教男孩取舍之道這樣的事情，還是再等兩年，他的是非觀確立后才會(huì)去做的。
所以只是按下不提。不過(guò)通過(guò)這事，他也明白，自己對(duì)男孩的影響，已經(jīng)比想象中的要大。如果男孩每次進(jìn)入空間都要去考慮他的喜好，那么這類(lèi)教育就變得有些沒(méi)有意義了。
于是細(xì)細(xì)想后，他決定在男孩進(jìn)入空間時(shí)，屏蔽掉一些記憶。
簡(jiǎn)而言之，就是以男孩的人格來(lái)完全代入空間里某個(gè)角色。這樣做后，他能更容易看到男孩真正的表現(xiàn)，只是空間對(duì)男孩成長(zhǎng)的影響也會(huì)變大，所以在選擇故事時(shí)，要更加的謹(jǐn)慎才行。
上次進(jìn)入空間，是他改變方法后的第一次，所以風(fēng)飛揚(yáng)只是做出了個(gè)很簡(jiǎn)單的場(chǎng)景：
小理查的放在一個(gè)小房子里面，門(mén)鎖著，而他所需要做的，就是走出去這個(gè)房子。而關(guān)于出去的方法，風(fēng)飛揚(yáng)也設(shè)下了不少：將房子里的床樹(shù)在墻上后，就能順著高處的窗戶(hù)爬出去；收集起房間里的所有小紙片，就能根據(jù)上面的密碼走出去；同樣的，回答對(duì)耗子洞的小老鼠的密語(yǔ)，男孩同樣能夠得到密碼；而幫房間里的狼抓住老鼠，男孩就能得到一把斧頭，再用它來(lái)砸開(kāi)那個(gè)門(mén)……
理查德昨天是順利出來(lái)的，所以在今天的最初，就是兩人一起討論他做這些事情的得失——風(fēng)飛揚(yáng)就用這樣的討論，幫男孩鞏固優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)。
而且為了鍛煉理查德獨(dú)立思考的能力，風(fēng)飛揚(yáng)還要求男孩自己考慮得失。
像眼下，男孩就坐在椅子上，向風(fēng)飛揚(yáng)認(rèn)真的說(shuō)著，“我覺(jué)得，我昨天的行為還是冒失了些?！?p> “哦，怎么說(shuō)呢？”
“就是那只狼啦，在他要求我為他抓住小老鼠的時(shí)候，我其實(shí)只用拒絕就好?！蹦泻⑵财沧?，學(xué)著風(fēng)飛揚(yáng)慣用的動(dòng)作聳了下肩，“而我卻很不理智的用言語(yǔ)指責(zé)了他，讓他知道了我對(duì)他敵對(duì)情緒——其實(shí)這是沒(méi)有必要的，我只需要從那個(gè)房間出來(lái)，和他并沒(méi)有，并沒(méi)有……”
男孩顯然忘詞了，于是風(fēng)飛揚(yáng)邊補(bǔ)充邊提醒道，“利害沖突？”
“對(duì)，就是這個(gè)?！?p> “理查你知道它的含義嗎？”
“恩！就是說(shuō)，我要做的事情和他沒(méi)有關(guān)系，他想做的事情，也不會(huì)威脅到我，我和那個(gè)狼是不相干的兩個(gè)人?！崩聿榈孪肓讼脒@樣說(shuō)了，然后又很快的補(bǔ)充道，“不過(guò)昨天晚上我又想到了，那時(shí)候我要幫他抓住小老鼠的話(huà)，他就會(huì)把那個(gè)斧頭當(dāng)作報(bào)酬給我了?！?p> 稍稍打岔過(guò)后，小理查又說(shuō)了回來(lái)，“反正我在那時(shí)的處理不是很對(duì)……我不用對(duì)付他，所以沒(méi)必要用言語(yǔ)沖撞他……而就是要對(duì)付他，就更不該用言語(yǔ)去沖撞他了——您不是說(shuō)過(guò)嗎？最大的威脅來(lái)自于暗處，在發(fā)動(dòng)前，我們不應(yīng)該讓任何人知道?！?p> 風(fēng)飛揚(yáng)笑笑，對(duì)他的回答感到滿(mǎn)意，在不想叫現(xiàn)在的男孩知道更多陰謀的情況下，就繼續(xù)問(wèn)了下去，“那么，你在幫助小老鼠后，為什么不收取報(bào)酬呢？”
“因?yàn)槲矣X(jué)得，那是我應(yīng)該去做的——作為一個(gè)騎士，我是有責(zé)任保護(hù)弱小的人的?！崩聿榈峦νπ靥?，如是說(shuō)。風(fēng)飛揚(yáng)只得再笑著去摸他的金發(fā)，又提醒他，“理查，你不是騎士?！?p> “我以后會(huì)是！”
“或許吧。”風(fēng)飛揚(yáng)對(duì)男孩的夢(mèng)想不置可否，只是道，“可我要理查在那時(shí)不去收取報(bào)酬，是不對(duì)的?！?p> “不對(duì)的？”理查德?lián)u頭，“先生，那是種風(fēng)度。”
“不，是傲慢。”風(fēng)飛揚(yáng)道，“在對(duì)方?jīng)]有提及感謝，報(bào)酬時(shí)，我們就能轉(zhuǎn)身離開(kāi)，這當(dāng)然是種風(fēng)度?？稍趯?duì)方要感謝，拿出報(bào)酬后，我們卻不去收取，這當(dāng)然是種傲慢了。”
“為什么這樣說(shuō)？”男孩問(wèn)道。
“那就是今天的考題之一咯，三天時(shí)間，你可以好好想想。”風(fēng)飛揚(yáng)笑著道，“而且在很多時(shí)候，幫助別人就是幫助自己——你如果接受了那個(gè)老鼠的報(bào)酬，也就不用費(fèi)了半天勁，在那里砍門(mén)了！”
“是的，先生……后來(lái)我也想到了?！蹦泻⒂行┚趩实牡馈?p> “那么理查還想到了幾個(gè)出來(lái)的方法？”
理查立即回答了數(shù)種，然后小心翼翼的問(wèn)道，“我全想出來(lái)了嗎？”
“還有二個(gè)，要提醒嗎？”
“不，我想再好好想想！”
到了這里，復(fù)習(xí)階段就告一段落，在新的體驗(yàn)開(kāi)始前，風(fēng)飛揚(yáng)需要對(duì)理查德進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這是鼓勵(lì)男孩能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
“今天你的回答很好，所以我們可以好好的玩上一會(huì)兒?！?p> 小理查的眼睛一亮，然后又沮喪了下來(lái)，“還是只有二十分鐘嗎？”
“不，你今天做的很棒。所以能夠玩上三十分鐘。”
男孩頓時(shí)歡呼了起來(lái)，他欣喜的鉆進(jìn)了風(fēng)飛揚(yáng)做出來(lái)的空間里，在那里等待他的，是一款叫做“超級(jí)瑪麗”的高仿真、真人體驗(yàn)版的橫版過(guò)關(guān)游戲。
他會(huì)在這里快樂(lè)的玩上半個(gè)小時(shí)，然后再去完成今天要去體驗(yàn)的故事。