第十四章：風(fēng)光、風(fēng)情、景點(diǎn)

　　畫面一轉(zhuǎn)，季溫坐在車子前排，看著夏暖立于司機(jī)的左后側(cè)，她的身影顯示在車子上的每一面電視熒幕上。

　　季溫切換了下一個(gè)話題，這個(gè)話題來自學(xué)生們?yōu)榱擞酉呐蠋煹牡絹矶O(shè)置的關(guān)于國學(xué)課這一課堂的主題——沿途古老的風(fēng)景建筑物。

　　學(xué)院的周邊風(fēng)景區(qū)，被學(xué)生用三維地圖在電子產(chǎn)品上搜索而出，然后從電腦一端傳輸?shù)綗善林稀?p>　　“莊重復(fù)古的建筑物，有些木質(zhì)建構(gòu)還留有朝代更替的痕跡?！毕呐跓赡簧?，看到了班級(jí)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。

　　“稍后，還會(huì)有一些圖片出現(xiàn)在同學(xué)們的面前。這是，我們這一主題的內(nèi)容。沿途沿景點(diǎn)，依據(jù)圖片把建筑物直接立體地呈現(xiàn)在大家地面前?！卑嗉?jí)里設(shè)計(jì)這一主題的同學(xué)，打開了身上的“小蜜蜂”，將一些古建筑的話題用文字表達(dá)的方式，從一端導(dǎo)入夏暖面前的熒屏上。

　　接下來是老師的點(diǎn)評(píng)，夏暖在電子屏幕跟前，用鍵盤敲出了幾個(gè)大字?！把赝荆鼐?，風(fēng)光時(shí)間俱進(jìn)?！?p>　　同組的幾人都雀躍了一陣，在屏幕上打出了自己組別的旗號(hào)。

　　那么接下來，是第二組獻(xiàn)上了的主題課程內(nèi)容了。還未等司機(jī)師傅將眾人帶離前一小組的景區(qū)外，第二小組將時(shí)勢(shì)報(bào)道，打入了熒屏之中。

　　“我們這一組，呈現(xiàn)在大家面前的首先是各大城市某個(gè)月的經(jīng)濟(jì)報(bào)表。由圖示所做的統(tǒng)計(jì)圖，自2008年世博會(huì)以來，A市的經(jīng)濟(jì)有了明顯的變化。在交通便捷的A市，旅游業(yè)也迅猛發(fā)展……”第二組，基本加上了一些A市的時(shí)勢(shì)經(jīng)濟(jì)，與一些國家的時(shí)事資料結(jié)合，突出了他們對(duì)這個(gè)城市經(jīng)濟(jì)水平的了解情況。

　　底下人有一些做了隨身的筆記，那些時(shí)事資料，還被第二大組整理成了電子稿，下發(fā)……

　　“那么接下來，就是老師的點(diǎn)評(píng)了?！毕呐琅f穩(wěn)穩(wěn)地拿著“小蜜蜂”，對(duì)著第二組，在熒屏上提出了疑問?！罢?qǐng)把組員間的點(diǎn)評(píng)和班級(jí)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)匯合在一起，整理到班級(jí)反饋表里?！?p>　　“好！”組員趕忙在底下做了收集的資料，然后對(duì)著眾人將評(píng)分情況等等統(tǒng)計(jì)到了屏幕上。

　　“時(shí)事資料及時(shí)有效，數(shù)據(jù)新穎。”夏暖按著眾人所求的點(diǎn)評(píng)，同意了班級(jí)多人的意見，將第二組的點(diǎn)評(píng)反應(yīng)在屏幕上。

　　這之后，便有第三組、第四組、第五組……時(shí)間一分一秒地過，每一組同學(xué)們的用心，成了一組組競(jìng)爭(zhēng)的數(shù)據(jù)，匯集在熒屏之上。

　　途中會(huì)有一些課余的休憩時(shí)間，夏暖能夠從幾大小組成員里，得到一些主題思想和設(shè)計(jì)電子等等。季溫開始做起了夏暖的后援，有時(shí)還會(huì)打打下手。

　　例常地，季溫會(huì)遞給夏暖一些水喝藥物。他站在夏暖的身后，說?！跋呐?，到點(diǎn)了?！?p>　　有一種關(guān)心暖入心扉，就會(huì)讓人習(xí)以為常。

　　“好?！毕呐舆^平常的照料，一如往昔的微笑。然后，就著水，一口吞沒了口中的藥物。

　　不久，季溫就將所有的課堂要件，整理給了夏暖。放在夏暖每日解鎖的電子日記里，封存。

　　課堂時(shí)間一過，就是夏暖對(duì)各大小組的主題課做最后的主題匯報(bào)。他們按照今日的行程安排，明了了最后的一個(gè)目的地，革命根據(jù)地。

　　幾分鐘的時(shí)間，場(chǎng)下皆無人喧嘩，場(chǎng)面靜得可怕……

　　“在這個(gè)根深蒂固的文化、經(jīng)濟(jì)、政治歷史城市中，我們有幸生活在自強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)。以至于我們面對(duì)著如此接近的歷史，一幕幕都是先輩們用鮮血的印證?！毕呐囊曨l中，多有歷史的屠戮過程，以至于每個(gè)人都是過目不忘?！巴瑢W(xué)們，中國是一個(gè)擁有很長歷史的國家。然而，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，勿忘國恥，我們要銘記歷史。我們沒有替先輩們?cè)彽馁Y格，我們要自強(qiáng)?！?p>　　畫面中的一些場(chǎng)面，至今還有多人淚下。鍵盤上，還有一些人無法點(diǎn)字成金，落下片言只語。

　　“我們身處在經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的A市，還有一些當(dāng)時(shí)的革命根據(jù)地片段。在我們的左手邊，看到的其實(shí)是一些烈士陵園，常年會(huì)有一些市民在此獻(xiàn)花、獻(xiàn)詞、獻(xiàn)上食物悼念……”夏暖照著當(dāng)?shù)氐那樾危蛔忠痪涠加兴甲C。

　　“那么，我們現(xiàn)在隨著車子緩行，看到的就是烈士家屬的住宅區(qū)了……”夏暖繼續(xù)著沿途的一些當(dāng)?shù)亟榻B，參插了一些活著的英烈的事跡。

　　久而久之，很多班級(jí)里的學(xué)生都聽入迷了些。

　　期間，還會(huì)有一些學(xué)生的隨意發(fā)問。

　　例如，聽得認(rèn)真的學(xué)生會(huì)問?！跋呐蠋?，那現(xiàn)在，我們能否去拜訪一些幸存的烈士，亦或者壯士？”

　　“有機(jī)會(huì)，我們大家一起去?！毕呐谥皫滋炫c大家的交流中，一直都是友好的形象，因而面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，大都全力以赴。

　　“夏暖老師，你怎么理解烈士這樣的詞匯？”愛與夏暖聊天的學(xué)生，會(huì)根據(jù)夏暖的喜好，提一些簡單明了的問題。

　　“于謙的一首《石灰吟》寫得入骨幾分，聽者都難以釋懷。他的詩中有一句‘粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間’。我想，大抵也就是了?！毕呐瘧{著隨意發(fā)揮，一堂課下來，累及聽者都有一種閑談在里頭。

　　“嗯。”偶爾，會(huì)有一兩名班級(jí)的同學(xué)幫襯著一些?！跋呐蠋煟阈哪恐械牧沂坑衷撌窃鯓拥?？”

　　“心目中的烈士？”夏暖深思，嘴際漸漸呢喃成了品評(píng)。余光中，夏暖看到季溫一心專注在后臺(tái)的電子記錄上，興許還會(huì)關(guān)注一些熒幕效果帶來的感想。

　　“對(duì)的?！睂W(xué)生搶著拿下了閑談中的“刁難”問題，將一分鐘前談及的理解英雄詞匯去除，用最為簡單不過的交流方式?！跋呐蠋?，您能說說嗎？”

　　“能成為烈士這樣的人，必定頂天立地，無愧于天地間吧?！毕呐粗鴰兹诉B成一條線，期待著最后的嘴間戰(zhàn)績的樣子，幾句話也就結(jié)束了他們的話題?！斑@樣，是否就是說了？”

　　“夏暖老師的意思是，一個(gè)烈士做到一般普通人的地步，也就差不離了？”幾人不依不撓，大有要做到一探究竟的地步。

　　“這樣也可?！?p>　　夏暖說，看著冒尖的幾人漸漸把注意力關(guān)注到接下來的行程中。

　　夏暖的功課很足，幾乎沒有學(xué)生會(huì)缺席。

　　在她的眾多課題中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和物質(zhì)文化遺產(chǎn)占了大部分，看得出做功課人對(duì)課題的喜愛。

　　從先秦至今，一些服飾、禮儀、珍貴器皿、文字、書籍……漸漸從小組交流中而出，成了在場(chǎng)人手中的資料。