記得呀，那是初三，臨近中考。

　　仿佛每一個同學都像上緊了發(fā)條一樣，刷題，復習，背誦講義。以求自己能夠在中考獲得一個能讓自己和家人都滿意的分數(shù)。

　　這是無法免俗的，即便是再厲害的學霸，也必須通過學習，才可以保證自己能考上一個好的高中。

　　而我也是一樣。

　　我給自己立下了一個中心，兩個基本點的目標。

　　即：要取得歷史滿分的中心。

　　以及要在數(shù)學和英語上面取得90分以上的成績的這兩個基本點。

　　在我們那個小地方，中考總分是700分，卻有足足十門科目要中考，除了語數(shù)外是三門加起來300分。其他七門科目，總得來算也只有400分。

　　所以到了初三那個階段，基本上他人的重心都放在了語數(shù)外三門科目上面。

　　其他的科目，分少不說，還很難在短時間內提起來，并得到一個理想的分數(shù)。

　　但，我就是要選擇以歷史為中心。

　　除了本身對歷史的喜愛之外，還有便是我的一個歷史老師的功勞。

　　初三開學的第一天，我們那座小城市才剛剛擺脫新冠疫情的影響，一切都開始復蘇，正所謂政通人和，百廢俱興。

　　但我卻開心不起來。

　　其主要原因便是在網(wǎng)課期間，我基礎打的不扎實，并沒有充分的學習，導致在入學之后成績飛速下滑。

　　我也從原來老師眼中的一匹能夠從后面往前面沖的黑馬，變成了不思進取，抱著舊有的成績而念念不忘的懶蟲。

　　我知道那不是我真實的模樣。

　　但人總是這樣，當你不說他的時候，他說不定還會往那個方向發(fā)展一下，但是當你說了他之后，他就會開始擺爛。

　　擺爛的人其心理活動大致是這樣的：你不說我，我還好一點，你說了我就更要這樣做了。

　　這就導致在初三那一年，原本有很多成績還不錯的人飛速下降，跌入看不見的無底深淵。

　　所幸，在我即將步入深淵的時候，有人拉了我一把。

　　那人便是我的歷史老師。

　　我不知道她多大，也不知道她住在哪里，課后也很少和她有過語言上的交流。

　　但，她給了我一束光，讓我不再迷茫。

　　“大家好，我是你們的歷史老師，我叫張娜，也將陪伴你們度過這初中生涯的最后一年?！?p>　　腦海里想起歷史老師的聲音，仿佛中，我好像回到了初三，那剛開學的時候，那青澀而又迷茫的時光。

　　張娜，非常普通的一個名字。

　　還記得我小學的班主任也有叫張娜的，她同樣在成長路上給了我很多幫助。

　　而今，又在初三這一年遇上了叫張娜的歷史老師，我覺得這或許是天意如此。

　　印象中，張老師的聲音剛剛落下，班里就好像一團開水一樣沸騰了起來。

　　有人在說：“為什么？之前的歷史老師為什么給我們換掉了？”

　　也有人說：“這個歷史老師好年輕呀，感覺好像才當老師沒多久，也不知道能不能教的好?！?p>　　如此形形色色的質疑不一而足，歷史老師在教我們的時候也確實是太年輕了。

　　但是，她終究是我們的歷史老師了，即將陪伴我們度過初中最后一年的歷史老師。

　　至于歷史老師水平這個問題。

　　我可以打包票說：歷史老師在我們整個初三年級當中，那絕對稱得上是數(shù)一數(shù)二的。

　　而且她是最年輕的一位歷史老師，這也就意味著，歷史老師的潛力非常之巨大。

　　可以肯定的說：歷史老師在教完我們這一屆之后，水平一定還有一個大的飛躍。

　　但那時的我是無法領略了，畢竟歷史老師才剛剛教我們。

　　而我們，卻即將要面臨中考這道龍門。

　　越過去了，那自然是皆大歡喜。

　　沒越過去，那也能做一個社會主義建設上不可或缺的一顆螺絲釘，在一些崗位上發(fā)光發(fā)熱。

　　但小孩子是不懂這些的，我們只知道：進入了普高，那就是可以上大學，沒進，那就只能甘于平凡。

　　我多少次夢中驚覺，在床上挺起腰來，想象自己甘于平凡的樣子。

　　卻又在心中渴望那不平凡的生活——因為我當時覺得我可能是考不上普高了，對于那些不平凡的生活，也只能是想象了。

　　“好了，我的自我介紹結束了，有哪位同學有什么問題想問一下嗎？”歷史老師在介紹完之后的第一句話便是如此。

　　記得那個時候我們好像都非常的靦腆，過了好一會兒都沒有人站起來向老師提問題，都只是欲言又止的坐在座位上，在心中一遍遍練習著什么，但又無法說出口。

　　歷史老師見狀笑了：“干什么？我又不是吃人的妖精，也沒有拿著紫金葫蘆，怎么叫你們一下都不敢答應？”

　　“其實你們如果對于自己的人生有什么迷茫的，或者在科目上有什么問題的，都可以來問我，我隨時歡迎?！睔v史老師手背在后面，踱步在臺上，左右走著，看著下方我們的反應，仍然是一個舉手問問題的人都沒有。

　　“好吧，看來你們班有些靦腆?！睔v史老師臉上的表情由笑轉向了無奈，而這一句話也成為歷史老師在我們班上最常提起的口頭禪。

　　“既然如此，那我就趁著這開學第一課給大家講講我的故事吧?！闭f完，歷史老師找了把椅子坐下來。