第三十九章 分析與猜測(cè)

　　塗山天昊前世的記憶力其實(shí)也是相當(dāng)不錯(cuò)的，不過(guò)在前世時(shí)，對(duì)小學(xué)階段有印象的同學(xué)還是相當(dāng)少。

　　因?yàn)樾W(xué)六年，居然每一年九月開(kāi)學(xué)都會(huì)將全年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生合在一起進(jìn)行重新分班。

　　每年還有不少留級(jí)或者轉(zhuǎn)來(lái)的新生，能夠六年都在一個(gè)班的同學(xué)只有極少部分。

　　所以六年小學(xué)下來(lái)，好像全年級(jí)同學(xué)都認(rèn)識(shí)，但交往較多、印象深刻的同學(xué)卻沒(méi)有多少。

　　現(xiàn)在聽(tīng)到這個(gè)世界的老師說(shuō)出他們的計(jì)劃，居然也要每一年都進(jìn)行重新分班，塗山天昊感覺(jué)十分怪異。

　　兩個(gè)世界的映射影響這么的無(wú)處不在嗎？

　　前世小學(xué)一直都是男女同桌，也是六年級(jí)開(kāi)始才和校長(zhǎng)女兒劉麗做同桌的。這一世變化如此之大，居然還是有很多重合的軌跡，該出現(xiàn)的人還是會(huì)出現(xiàn)。

　　連校長(zhǎng)都變成兩百多歲的老家伙了，居然還能夠冒出一個(gè)五歲的小女兒，這也太不可思議了嘛！

　　塗山天昊的思維不由自主的又開(kāi)始陷入了對(duì)前世今生兩個(gè)世界的異同分析之中。

　　是歷史的慣性？還是平行時(shí)空的映射影響？

　　自己前世的世界已經(jīng)發(fā)展到幾十年后的末日階段，這個(gè)世界的時(shí)間節(jié)點(diǎn)早了幾十年，難道平行世界之間的時(shí)間流速不同？還是說(shuō)可能存在無(wú)數(shù)相似的平行世界？

　　平行世界有主次之分嗎？究竟是時(shí)間流速快的世界影響時(shí)間流速慢的世界？還是彼此影響？

　　今天自己三次引動(dòng)“天道靈網(wǎng)”的“精神共鳴”，足以證明前世時(shí)空與今生的世界有連接的通道，不然前世作品后面累計(jì)的“精神共鳴”，不可能成為這個(gè)世界作品首次面世的初始“精神共鳴”起點(diǎn)。

　　不過(guò)，也有不少矛盾的地方，比如，和自己一樣莫名其妙穿越過(guò)來(lái)的“精神共鳴”，是累計(jì)無(wú)數(shù)年產(chǎn)生的總數(shù)，而非某一時(shí)刻的數(shù)量。

　　那兩個(gè)世界究竟是處于同一宇宙時(shí)空的平行世界，還是不同宇宙時(shí)空的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的平行世界呢？

　　按前世“萬(wàn)物可逆”的理論，既然前世時(shí)空累計(jì)的“精神共鳴”可以出現(xiàn)在這個(gè)世界，那這個(gè)世界的“精神共鳴”一樣可以逆轉(zhuǎn)返回前世時(shí)空。

　　而這些“精神共鳴”來(lái)自前世不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的人，也就是說(shuō)這些“精神共鳴”可以返回前世任何時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

　　不論“精神共鳴”是一種什么存在，是某種未知的物質(zhì)或某種未知的能量，既然能往返穿越兩個(gè)世界，同理，其它任何物質(zhì)和能量也能往返兩個(gè)世界。

　　那樣的話，自己也可以穿越回前世的任何時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

　　推理到這里，塗山天昊心里激動(dòng)無(wú)比，難道自己真的有可能穿越回原來(lái)的時(shí)空？

　　在心里暗暗興奮了好一會(huì)兒，塗山天昊冷靜下來(lái)，即使真如自己推算的那樣，也不可能那么容易實(shí)現(xiàn)的。

　　就說(shuō)“萬(wàn)物可逆”理論，也只是理論而已，現(xiàn)實(shí)中要實(shí)現(xiàn)是無(wú)比困難的。

　　一根木柴燃燒成木炭，這個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)單，但要把木炭逆轉(zhuǎn)還原為木柴，就不是那么簡(jiǎn)單了。理論上確實(shí)一切可逆，但實(shí)際操作起來(lái)，僅僅是把能量還原成最簡(jiǎn)單的物質(zhì)元素，就不是一般的難度，更不用說(shuō)從粒子原子分子到無(wú)機(jī)物有機(jī)物的逆轉(zhuǎn)還原了。

　　前世科技可以通過(guò)高溫高壓將碳原子制造成鉆石，但卻無(wú)法將碳原子還原成木柴，即使將木柴燃燒釋放的所有物質(zhì)和能量都集中收集起來(lái)，前世科技也沒(méi)有辦法逆轉(zhuǎn)還原。

　　不過(guò)這個(gè)世界有奇特的“靈能科技”，不知道未來(lái)能不能結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造奇跡。

　　思維發(fā)散半天才收回來(lái)的塗山天昊，看著被其他老師調(diào)侃得有點(diǎn)發(fā)窘的劉校長(zhǎng)，感到相當(dāng)有趣，大佬也是普通人嘛，有七情六欲很正常。

　　塗山天昊及時(shí)提出新的問(wèn)題化解了劉校長(zhǎng)的尷尬。

　　“校長(zhǎng)，那天昊在這初級(jí)學(xué)校前五年的同桌都安排計(jì)劃好了嗎？我現(xiàn)在的同桌張英蓮?fù)瑢W(xué)也是哪個(gè)家族的天才嗎？”

　　塗山天昊的問(wèn)話及時(shí)化解了被其他老師調(diào)侃得有些發(fā)窘的劉校長(zhǎng)，尤其是漂亮女老師陳琳充滿怨氣的話更是讓劉校長(zhǎng)尷尬不已。

　　劉校長(zhǎng)急忙回應(yīng)塗山天昊的問(wèn)話：“天昊同學(xué)，你現(xiàn)在的同桌張英蓮，是你們“煉體課”老師張騰方家族的嫡系女孩，今年‘啟靈紀(jì)錄’的世界排名，也是有一項(xiàng)排名前十，兩項(xiàng)排名前百，三項(xiàng)排名前千的天才?！?p>　　“天昊同學(xué)，張英蓮是老師的第二十二世嫡孫女，從小比較嬌慣，愛(ài)使小性子，天昊同學(xué)要多多包涵。她還有個(gè)哥哥，叫張英達(dá)，也轉(zhuǎn)來(lái)我們學(xué)校了，在讀五年級(jí)，以后天昊同學(xué)遇到了也要多多關(guān)照哦。”已經(jīng)教了塗山天昊半個(gè)學(xué)期“煉體課”的張騰方老師聲音比較洪亮，爽朗的對(duì)塗山天昊說(shuō)道。

　　“張老師您說(shuō)笑了，張英蓮?fù)瑢W(xué)特別乖巧懂事，課堂上對(duì)我也特別遷就，是我應(yīng)該好好感謝她對(duì)我經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的包涵。張英達(dá)同學(xué)高我?guī)讉€(gè)年級(jí)，應(yīng)該是他關(guān)照天昊還差不多?！眽T山天昊也謙虛的回應(yīng)張老師。

　　塗山天昊對(duì)前世這個(gè)只做了一年同桌的張英蓮?fù)瑢W(xué)，印象深刻。

　　那時(shí)每天放學(xué)后回家，有十幾個(gè)同班同學(xué)會(huì)有一大段同路。有一天放學(xué)后，小女孩拉著自己故意走到最后面，脫離了“大部隊(duì)”。

　　穿過(guò)小鎮(zhèn)街巷的時(shí)候，小女孩掏出六分錢，買了三根“泡筒”（一種零食）。先是各自吃了一根，然后兩人對(duì)半分享了一根。

　　小鎮(zhèn)街道不長(zhǎng)，兩人拉著小手短短幾分鐘就走完了，當(dāng)時(shí)的自己卻覺(jué)得時(shí)間好像很長(zhǎng)很長(zhǎng)。等到了街道盡頭分路各自返家時(shí)，自己又覺(jué)得剛才那段路好像很短很短，怎么一瞬間就走完了？

　　二年級(jí)重新分班后，自己和這個(gè)同桌就再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何交集。

　　但在當(dāng)時(shí)才六歲的自己腦海里，卻烙下了一段難忘的經(jīng)歷，幾十年過(guò)去，依然記憶猶新。

　　這個(gè)世界改成五歲統(tǒng)一入學(xué)了，沒(méi)想到，還是與這個(gè)異時(shí)空的小女孩再次相遇了，依然成為了自己的同桌，一樣有一個(gè)叫張英達(dá)的高年級(jí)哥哥。

　　不同的是身份背景與前世有了很大差別，成了大家族的天才嫡女。

　　不過(guò)也很正常，今生自己的家庭背景不也變化不小嗎？這個(gè)世界的所有人往上追溯幾十代，都有顯赫的家世，只不過(guò)分支太多，只有特別突出的天才才可能引起主脈的關(guān)注重視而已。

　　從幾年來(lái)自己已經(jīng)接觸到的，兩個(gè)世界這些外貌和性格大體相似的人，都有不同的身份職業(yè)或來(lái)歷背景，不論因?yàn)槭裁匆蛩匾鹆硕啻蟮淖兓?，?duì)應(yīng)前世該出現(xiàn)在這個(gè)世界的人，都會(huì)因?yàn)楦鞣N巧合出現(xiàn)。

　　如果自己不刻意回避，該遇到產(chǎn)生交集的人，也一定會(huì)產(chǎn)生交集。

　　“校長(zhǎng)，我后面幾年的同桌都分別安排的是哪些人呢？”塗山天昊想再確認(rèn)一下自己的分析推論。