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　　衛(wèi)揚站到了教室的最后邊，對于前面盤腿而坐的各位學(xué)員及站在最上端的老師是看的一清二楚。

　　下邊人有什么小動作衛(wèi)揚，自然也是看的十分透徹。

　　比如前邊的宋智整個人就是趁老師不注意開始扭扭捏捏，坐立不安的樣子，一看就是腿麻了。

　　再看看宋智旁邊的南宮彡，表面雖然是一正人君子，但是書案下的手，藏在被副本更新的服裝闊袖之中捻著銅板。和南宮彡有著相同動作的是，坐在教室另一頭的一個男生，衛(wèi)揚不清楚男生的姓名和身份，但是衛(wèi)揚認(rèn)為這位與南宮彡，點燃是有親屬關(guān)系的，兩人之間的眉眼經(jīng)過衛(wèi)揚的認(rèn)真比對發(fā)覺有些相似。

　　在同一個學(xué)堂之中，坐在下方的學(xué)子能夠單純的從其坐姿之上很明確的分為兩派，一派是以嫦兮兒為首的端正坐姿派，做姿動作標(biāo)準(zhǔn)身形挺拔，看著便賞心悅目，饒是這個陣營之中最邋遢的那位南宮彡的親戚，做起來也給人一種坐姿標(biāo)準(zhǔn)確隨意之感。這些人大多都是嫦兮兒那一隊的精英們。

　　而另一派便是也宋智為代表的坐不住派，當(dāng)中都是三中的學(xué)生，他們顯然是對這古代的，生活習(xí)慣，坐姿禮儀，不了解。更沒有，為了能夠通過副本的試煉拿到副本，親和度專門去練習(xí)副本這種歷史階段的禮儀。

　　三中選出來的精英們與另外一隊從天而降的精英隊相比，顯然是有質(zhì)的區(qū)別。

　　雖然三中也有極個別同學(xué)表現(xiàn)的十分突出，但那終究是少數(shù)。

　　衛(wèi)揚蒙心自問，自己能否在這里坐上幾個刻鐘？

　　“好像是不行的…”畢竟骨氣他們不缺，但是腿麻他們真的很無奈。

　　“好，我們繼續(xù)授課，古之學(xué)者必有師，師者傳道，授業(yè)解惑也…”站在講臺上的夫子，搖頭晃腦的念起了詩文。

　　這不是韓大家的代表作呀。

　　這開學(xué)的第一課就學(xué)的這課程？

　　看著臺上一本正經(jīng)，表情極其嚴(yán)肅的老師，衛(wèi)揚想了想還是打起了12分的精神，跟著一同學(xué)習(xí)。

　　負(fù)責(zé)授課的師說，與他們在課堂上學(xué)習(xí)的是說其最大的區(qū)別，便是在字體讀音上的區(qū)別，這上面的夫子顯然說的是當(dāng)年的長安官話，這與衛(wèi)揚所接受的現(xiàn)代教育之中所普及的普通話有著很深的發(fā)音壁壘。

　　有些字雖然讀音未變，但更多的字發(fā)音有所改變。衛(wèi)揚雖然研究過這古長安的發(fā)音，但是也只是根據(jù)現(xiàn)有的資料擬聲出來的。而進入這個世界的副本之后，衛(wèi)揚將與之前他們所研究出來的聲音進行對比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的一些讀音還是有根本性的區(qū)別。

　　衛(wèi)揚雖然會，但是不多！

　　古漢語言發(fā)音這門課程是不在高中的課程安排之中的。但是，當(dāng)進入大學(xué)之后，這門課程幾乎是每個系學(xué)生的必修課，尤其是在副本一線工作的學(xué)生，他們甚至要求學(xué)會三個以上朝代的官話，一些特殊的學(xué)院，甚至要會某一朝代不同地域的方言。

　　“第一段我已經(jīng)為各位講解完畢了，接下來請各位熟練的將課文朗誦而出，并解釋其中含義。”