第23章 學習的快樂
用石磚鋪平整的一畝地大小的訓練場上。
大堂的十多個學生、小堂的四十多個學生和三個塾師在進行著早訓。
一招一式熟練地練著養(yǎng)身十八式、養(yǎng)身九式，一招一式純熟地修煉著白鶴功、靈鹿功和猛虎勁，培養(yǎng)身體，磨練本領(lǐng)。是村塾一天的開始。
張咸樂站在第一排中間的位置上，一招一式緩緩的練著養(yǎng)身十八式，感覺到小小的身體在緩慢地消化、吸收食物能量，慢慢的成長著，一點點的變強。
此時，他站在訓練場上，不必溝通天賦卷軸圖畫就有一種站立在一個特殊場地內(nèi)的感覺，練著養(yǎng)身十八式，猶如順水推舟，事半功倍，在熟練中帶著一分純熟的意味，把養(yǎng)身功法修煉到了下一個小境界。
加上他的養(yǎng)身十八式已改善過了，所以，此時更能感覺到養(yǎng)身十八式的養(yǎng)身效果。
張咸樂在把“村塾”完整的勾勒到了他的天賦卷軸圖畫上之后，把早訓也變成了一件快樂的小事情。
早訓結(jié)束。
張咸樂看了一下前面向塾師樓走去的趙文俞塾師，感到有些心虛，畢竟昨天下午他對寧姝嬸嬸干了一件壞事，擔心被發(fā)現(xiàn)，看到趙師像往常一樣的表現(xiàn)，不由的松了一口氣。
邁步行走，輕快的向大堂教室走去。
趙小喬看向又長大了些的小男孩，感覺到了他的煩惱，正疑惑，想要問一下，轉(zhuǎn)眼發(fā)現(xiàn)不必問了，恢復到了那個快樂的樣子，輕笑了一下，邁步行走，也向教室走去。
在早訓的時候，趙小喬也感到快樂。
在練著養(yǎng)身十八式的時候，她不時地看向張咸樂，關(guān)注、觀摩著他修煉養(yǎng)身十八式，之前看到那一次頓悟，領(lǐng)悟了一些屬于她的養(yǎng)身十八式，練著適合的養(yǎng)身十八式，就像穿著一件合身的裙子，自然會感到愉悅、快樂，更何況這件裙子還很養(yǎng)身呢。
最近些天，看到張咸樂練著養(yǎng)身十八式，有一種難以言喻的自然感、流暢感，仿佛與訓練場融為一體，“人場合一”。她光看著就感到一陣愉悅，不自覺的模仿、學習著，進入了一絲那種境界，就感到一種油然而生的快樂。張咸樂真是一個充滿秘密的小男孩。
所以，趙小喬的早訓時間也是快樂的。
當然，只有趙小喬和張咸樂知道這種快樂。
因為有著一個前提條件：看到過第一次頓悟的人和進入第一次頓悟的人。
張元角也看過張咸樂的第一次頓悟，可惜他領(lǐng)悟不深，修煉的也不是養(yǎng)身十八式，而是養(yǎng)身九式，差一毫，差千里，所以也被拒之門外。
不知“人場合一”的油然之樂。看到，頂多只覺得動作優(yōu)美、流暢一些。
走進了大堂教室。
張咸樂走到靠窗的座位，在桌案后面坐下了，看了一下旁邊也坐下的趙小喬，感到一種單純的美好，似懂非懂的感嘆了一下?；剡^頭，從抽屜里面取出書包，打開，拿出書冊、筆墨、稿紙，一一擺放在桌案上，擺好，準備著上課。
不一會兒。
趙文俞塾師走進了大堂教室，放下書冊、炭筆，站在桌案后面、白板前面，看向堂下，看到十六個學生都坐到座位上，準備好書冊筆墨，點了點頭，便宣布開課了。
第一堂課業(yè)是字義課。
已教授、學習了三分之二的字。
張咸樂坐在座位上，一只手輕按字義書，一只手抓著小炭筆，記錄一下，看一下白板上面趙師書寫下的講解文字，記錄著。
“這一門課業(yè)快要結(jié)束了，再過十多天，就可以學習完字義書上的字。到時候，要開始新的事項。在這之前，要盡快把自己的天賦卷軸圖畫培養(yǎng)成型，孕育出來。”
記錄好了這一堂課新學習到的字。
張咸樂放下小炭筆，檢查了一下字義書上面的記錄，沒有錯誤，合上了字義書，輕放到桌案的一邊上。
拿過字義冊，翻到了新的一頁上，拿鎮(zhèn)紙壓著，打開墨水瓶子，倒了一些到硯臺上，拿起小毛筆，沾了墨，看了一下前面白板上的新字，抓著小毛筆，輕快的寫下了一個字，書寫一行；接著寫下了第二個字，同樣書寫一行，……
此時，張咸樂并沒有借用天賦卷軸圖畫進入那一種“人地合一”的特殊狀態(tài)，反而收斂著卷軸圖畫對他產(chǎn)生的影響。
他是他，卷軸圖畫是卷軸圖畫，兩者地位不同：他是卷軸圖畫的主人，卷軸圖畫是他的天賦器物，不可主次不分、本末倒置。
何況，心情一直輕飄飄的樣子，不是一件快樂的事情。
而且，字義課對他來說并不難，比不上跟寧姝嬸嬸學習符文的時候書寫的符文難，不必使用天賦卷軸圖畫。
過了一會兒。
張咸樂書寫好了新學到的字，擱下小毛筆，檢查了一下字義冊上的字，沒有錯誤之處，寫得比之前寫的要好一點，完成了。移開字義冊，放到桌案的一邊上，不急著收起，晾干。
“寫得不錯?！?p> 趙文俞在教室內(nèi)行走一圈，看看學生們書寫的課業(yè)怎么樣，偶爾指出書寫錯誤的字，指點書寫的方法。走到了張咸樂和趙小喬兩人之間的過道上，看到張咸樂書寫的課業(yè)，不由得開口稱贊了一句。
又看了一下女兒的課業(yè)，點點頭，感到滿意，走過去了。
之所以讓學生們書寫課業(yè)，一是鞏固認識新學到的字，通過動手書寫的方式加深學習新字的記憶；二是練習書寫文字的能力，不要求寫得多好，但必須要會寫，能寫出來。
張咸樂笑了一下，的確，他寫的字越來越好，這是他表現(xiàn)出來的一個比較明顯的變化，是天賦器物卷軸圖畫帶來的便利之一。
感官靈敏，身體控制能力變強，能做到許多事情，把原來的事情做得更好。把字寫好，不過是一件簡單的小事情。
張咸樂取過字義書，翻開，翻到新的一頁，拿起小炭筆，預(yù)先學習下一堂字義課要學到的新字。
分出部分注意力，進入天賦空間，看向空間中展開的卷軸圖畫，感覺到圖畫上面的“村塾—大堂教室”與腳下土地之間的相連，進入到了那一種親切聯(lián)系的狀態(tài)。
一邊預(yù)習著字義書，一邊使卷軸圖畫與腳下的土地相連，培養(yǎng)著天賦卷軸圖畫，在勾勒完整的“村塾—大堂圖畫”之后，進一步培養(yǎng)、開發(fā)天賦。
事實上，學習字義書上后面的新字，對張咸樂來說，也不是一件困難的事情，完全可以自行學習。
不過，他不是只有這一件事情可做，村塾的其他課業(yè)，跟寧姝嬸嬸學習符文、作畫，家里的活兒，培養(yǎng)天賦卷軸圖畫，玩耍的事兒，這些都需要安排好時間，一一做好。也是他的一些快樂的事情，不能厚此薄彼。
寫得快的學生，在堂上就寫完了課業(yè)，寫得慢的學生，只好把課業(yè)留到其他時間再寫。
趙師宣布字義課結(jié)束了。
歇息一刻鐘。
張咸樂合上字義書，已把下一堂字義課的新字預(yù)先學習了。收拾一下桌案上，把墨水瓶子擰上，把新寫的字義冊打開著放進桌案下的抽屜里，繼續(xù)晾著，把毛筆、硯臺放到不易碰到的桌案邊上。
輕快的伸了一個懶腰。
站起來，看了一下趙小喬、張浩、張強、張小侯、張云義等小同伴，看了看他們在做什么之后，離開了座位，邁步行走，悠悠的向教室外面走去，去小解。
碰上了張河、張香草等小同伴，不必打招呼，各行其便。
歇息之后。
第二堂課是算術(shù)課。
張咸樂一只手輕按算術(shù)書，一只手抓著小炭筆，看向前面的白板上，聽著趙師講解新的算術(shù)知識，不時的在算術(shù)書上記錄下一些要點，神情輕松，感到快樂。
“算術(shù)課也講授了三分之二，與字義課的進度差不多，到時候，應(yīng)該差不多可以同時結(jié)束課業(yè)?！?p> “過了三分之二，算術(shù)課的知識越來越難學習，不過，那是對于其他小同伴而言，對自己來說，不是一件難事。對趙小喬來說，也不是難事?！?p> 張咸樂看了一下旁邊的趙小喬，果然俏臉上一片輕松，順便看了一下小胖子張浩、熊崽張強，兩人臉上一片為難、糾結(jié)之色，瞪著前面的白板上，顯然被難住了。張強最近都沒空過來找他比試了。
快樂的時間總是建立在小同伴的痛苦之上的。
不對。
快樂的時間總是過得飛快的。
張咸樂放下小炭筆，檢查了一下算術(shù)書上面記錄的要點，沒有問題，合上算術(shù)書，放到桌案的一邊上。
取過算術(shù)冊，打開，翻到新的一頁，取過草稿紙，拿起小炭筆，準備好了，來吧，這堂算術(shù)課最快樂（最痛苦）的第二部分：做算術(shù)題目。
先抄錄。
張咸樂一只手輕按算術(shù)冊，一只手抓著小炭筆，輕快的跟上趙師在白板上的書寫，把三道算術(shù)題目一口氣的抄錄到了算術(shù)冊上。
接著解題。
張咸樂在聽趙師講解新的算術(shù)知識的時候不覺難，所以，在看到題目的時候也不覺得難，看了一遍算術(shù)冊上的三道題目，基本上心中有數(shù)了。
拿過一張稿紙，在上面寫下了一下符號，畫了一些圖形，列出了一些算式，演算了幾下，解開了。
拿開稿紙。
一只手輕按算術(shù)冊，一只手抓著小炭筆，開始解題，刷，刷，三下兩下的在算術(shù)冊上面寫下了三道題目的解題過程和答案，檢查了一下，沒有問題，合上算術(shù)冊，放下了小炭筆，完成。
看了一下趙小喬，尚在解答中。
張咸樂沒有感到太高興，把算術(shù)冊放到桌案的一邊上，拿過算術(shù)書，打開，翻到新的一頁上，拿起小炭筆，“先預(yù)習一下下一堂算術(shù)課的算術(shù)知識，然后，就快樂玩耍?！?p> 一邊預(yù)習，一邊部分注意力進入天賦空間，進入到那一種親切聯(lián)系的狀態(tài)，培養(yǎng)天賦卷軸圖畫。
快樂的時間總是很快過去。
算術(shù)課結(jié)束了。
小同伴們發(fā)出歡呼。
第三堂課業(yè)是自行活動課。