白老師過來拿小朋友的記錄本，見雅瓊還在看著藝成的記錄本，不好意思地笑了笑，說道：
“我現(xiàn)在年紀大了，很多事情都記不住，只好準備了這個本子記下孩子們的每一次變化。如果沒有這個本子，我都不知道怎么輔導小孩了！”
“你千萬別這么說，好記性不如爛筆頭，很多家長都沒有你白老師細心呢！”
雅瓊沒想過去給藝成建一個這樣的本子，話剛一說出口，自己感覺羞愧起來。其實她自己又何嘗不是自己所說的“沒有白老師細心”中的一位呢？
雅瓊第一次看到這么詳細的記錄，使細細地看起藝成的學情記錄本來。
白老師這學情記錄記得非常的細，里面記錄了藝成哪一次調(diào)皮搗蛋，是怎么處理的；哪一次開小差，沒完成作業(yè)就去玩玩具，他給藝成提了什么要求；哪個知識點要提升，需要補什么練習，甚至包括哪一天要給藝成專門復習哪個知識點。
看著看著，她的臉開始僵住了。
“簡直就是一大堆的問題！”她心里暗暗叫道。
她從最開始的好奇，慢慢臉色開始變了，越看她越緊張，越看她越不安，越看她越覺得自己對藝成關(guān)心不夠，她真沒想過自己一直認為不錯的藝成，記錄出來竟然是這個樣子！
“白老師，看這記錄本里，我家藝成的問題點可不少。”雅瓊說道。
“有嗎？”白老師走了過來，她把藝成的記錄本翻了翻，笑了起來。
“你是看里面記載的這要加強，那要改善吧？這都是沒有關(guān)系的，小孩成長過程中這些情況都會遇到，但在我這里我會要求他們慢慢克服，小孩學習本來就是一個習慣養(yǎng)成的過程，不是什么大事?！?p> “還不是大事？”
雅瓊不明白白老師為什么這么說，她想既然白老師已經(jīng)記在上面了，那肯定是有問題的。
“這些都是可以慢慢糾正的，我現(xiàn)在記性不好，怕到時給忘了，因此才記錄在本子上?！?p> 白老師一邊解釋，一邊翻到了后面空白的地方，說道：
“你看后面，我都記錄著什么時候要再檢查他的情況的?！毖怒偘窗桌蠋煹闹更c，果然看到了后面的空白處用鉛筆做的標記。
如果說這個年紀的小孩沒一點毛病，那是不可能的，里面記錄的這些內(nèi)容平時自己也經(jīng)常見到，只是自己一昧地歸結(jié)為藝成還小，選擇性地忽略了。
現(xiàn)在細細想來，如果延續(xù)到三四年級確實是個壞毛病。
白老師真是心細如絲！他知道家長們看了之后肯定會有想法的，因此平時都是收起來的，不希望家長給孩子們壓力。
白老師跟雅瓊解釋完，拿了記錄本繼續(xù)去給小孩們輔導與做記錄。
雅瓊看了看藝成，心里有些說不出來的滋味。雖然她天天都在陪著兒子成長，可卻并沒有真正了解他的需要，幸好有白老師這里有這些記錄，不然自己還不知道是一個什么情況，她恨不能鉆到他的腦海里去體會他的每一個變化。
藝成已經(jīng)完成了作業(yè)，白老師去找他的學情記錄本登記當天的表現(xiàn)，而藝成聽完白老師給他的總結(jié)，便去看著白老師這里給他們提供的科幻畫冊，絲毫沒有因為她來了想回家的意思?？赐炅水媰裕峙艿疥柵_上玩去了。
雅瓊見狀，跟了過去，說道：“你這孩子怎么在白老師家這么放肆起來了？”
藝成給雅瓊做了個噓的動作，“看你說什么呀，是白老師要我們完成了作業(yè)，看完了書就可以到這里來玩玩具的?！?p> 看得出來，藝成在這里非常地開心，雅瓊便不再管他的事，讓他自己玩去。
她看了看嘉思，嘉思在白老師這里找了本素描書，正在桌子上描摹著。雅瓊把嘉思的學習記錄本找了出來，看了看里面的記錄，她發(fā)現(xiàn)嘉思喜歡畫畫也是從白老師這里開始的。
李老師已經(jīng)準備好了飯菜，開始招呼孩子們吃晚飯，雅瓊放下了嘉思的記錄本，去幫忙。
白老師吃得少，很快便吃完了。他把那些記錄本收到了一個不顯眼的地方，然后到一邊休息。除了幾個高年級的孩子，其他孩子的作業(yè)都已經(jīng)做完，就等著家長們吃完了晚飯過來把小孩們接回家去。
接下來的幾天，雅瓊下了班便去白老師家?guī)兔φ湛春⒆觽儯瑳]什么事做的時候便把孩子們的記錄本拿出來翻看。
“這些都是老白以前總結(jié)的一些方法，你看他這個人老喜歡搗鼓這些東西，現(xiàn)在退休了也不清凈。其實也不知道有沒有用，但他習慣了這樣做，就隨他去吧，如果小孩再多點就記不贏了?！崩罾蠋煂ρ怒傉f。
“我看里面記錄得很詳細的，白老師可是個很上心的人，現(xiàn)在這種老師還真不多的。”
李老師聽到雅瓊這么說，尷尬地笑了笑，說道：
“這怎么說呢？還是要看效果的，只要能把學習做好的都是好方法，你看外面的培訓班都是成批成批的，甚至還有面向幾百人上千人的網(wǎng)絡(luò)培訓，那個效率多高??！老白就是轉(zhuǎn)不過這根筋來?！?p> “你知道什么呀，我這是笨人有笨法。你看我這樣記錄下來，對每個小朋友的學習情況就可了如指掌。你老說我方法笨，但輔導小孩的時候我一個也沒有落下，我都六十好幾的人了，也想不出別的什么辦法了。”白老師聽到雅瓊跟李老師在議論他的做法，插起話來。
李老師對白老師這冥頑不化的思想沒有辦法，她搖了搖頭，笑道：“行，就按你的辦法做，反正你總有自己的理由！”
雅瓊聽著他們的談話，想想也是，這樣做的工作量確實大了點，她對小孩的教育該如何做并不清楚，但覺得白老師這樣做了一輩子總結(jié)出來的方法，肯定是有他的道理。
她不再理會白老師的是笨方法還是好方法，繼續(xù)看那些學習記錄本。
雅瓊在白老師家看了好些天他那那些學情記錄本，她慢慢地看出了點門道。
“要說白老師這學情記錄本也沒有什么神秘的吧！他的作法并不象現(xiàn)在的一些學習方法，倒是有些象十幾二十年前的方法。”雅瓊想道。
但從白老師的安排上可看出來，他在不斷地重復著孩子經(jīng)常錯的一些內(nèi)容的鞏固，要說不一樣，那就在這里。白老師把孩子沒掌握的內(nèi)容標注出來了，隔一段時間便會安排孩子們進行重復，更難得的是每個孩子重復的內(nèi)容并不一樣。
“白老師這樣去做，怪不得累了。不但自己累，家長們還不待見?！毖怒傂睦锵胫?，不禁嘆了口氣，她覺得家長不待見白老師的這做法是因為盡管白老師收費低，但把孩子送他這里來的家長也就沖這一點來的了，只要稍微寬裕些的家長都寧可舍近求遠，把孩子送到外面的服務(wù)社去了。
都什么年代了，如果不引入新的教法，不引入新的學法，又怎么能適應(yīng)新的學習變化呢？雅瓊雖然這么想，但至于現(xiàn)在流行的新學法、新教法是什么？雅瓊并不知道。也罷，過完這個學期，藝成就要到英達去了，到時去了自然就知道是白老師的方法了。
現(xiàn)在那些培訓學校都提倡新教法，新學法，最后做來做去，幾乎無一例外地演變成了刷題，小學刷、初中刷，到了高中更是要刷題。但白老師這個卻不一樣，從他的學習記錄本上就可看出來，記錄的內(nèi)容上沒有什么，更多的是跟蹤孩子們的學習情況。
在建瓴公司做管理咨詢很重要的一塊內(nèi)容就是知識管理，雅瓊覺得白老師這個學情記錄本就是一個很初級的知識管理手冊，她把學情記錄本好好地整理了一下，歸納出了兩塊內(nèi)容，一是學習習慣，二是學校學的內(nèi)容知識，再按由易到難做個分析，排個計劃什么。
“這個并沒有李老師所說的那么神秘，不過能這樣用起來也是不錯的，但并沒有李老師跟她說的那么神奇。”雅瓊想道。
在雅瓊的印象里，自己以前讀書的時候也見過班主任經(jīng)常拿著個記錄本。
那時老師有時到教室里溜一圈，時不時把學生的一些表現(xiàn)記錄在本子上，有時甚至把班委的同學找過去，讓大家對每位同學一天的表現(xiàn)進行匯報，然后再記上，這樣班主任對學生就有了多角度的了解。她估計現(xiàn)在學校里也還在用，只是不向家長們公開，公開的是教室里貼的那些小紅花。
李老師經(jīng)常說這是白老師獨創(chuàng)的用了幾十年的方法，這個可能有些夸張，但象白老師記錄得這么完整，特別是對這些孩子們學習該怎么去改善，什么時候該復習都做出明確的標記，甚至不同的小孩有不同的要求，這確實是白老師不同于其它服務(wù)社的作法。
不管這種給孩子記學情記錄的方法是白老師自創(chuàng)的也好，還是在原來教學過程的老作法上改進的也罷，都說明白老師在對待孩子的學習上確實很用心。
白老師對他的學情記錄本很得意，他對雅瓊說道：
“每個小孩都有這些階段，在我教書那陣子，小孩都差不多的，每個小孩都會按著一定的步驟來的，只要完成了這些步驟，一般都不會太差，家長們可以放心的?！?p> “你里面記錄的學習習慣不好的小孩怎么辦？”
白老師停了下來，想了一下，說道：
“能怎么辦？習慣不好就需要校正。只不過現(xiàn)在可不好辦，不象以前?！?p> 以前是怎么做的？二三十年前讀過的人都知道，那時家長們重視孩子的學習，給予老師的權(quán)力也大。家長們跟我們老師說的最多的就是，“如果小孩不聽話，那就好好地打。”
那其實就是校正小孩的學習習慣用的。