有天分的學(xué)生固然是好事，但是腳踏實(shí)地更重要。
如果飄在天上，注定什么都干不成，以前的例子，可是有過(guò)不少。
短短一會(huì)兒功夫，李教授在腦海里便決定蘇鑫的前程，他計(jì)劃要放棄這個(gè)學(xué)生。
“您看看我這個(gè)想法怎么樣……”蘇鑫小心翼翼的掏出東西。
李教授瞧了一眼，并沒(méi)有伸手去接，當(dāng)心里生出厭煩之后，對(duì)他的態(tài)度也就急轉(zhuǎn)直下。
本科生，以前還沒(méi)有過(guò)突出的第二課堂成績(jī)，怎么可能拿出手來(lái)東西？
正在此時(shí)，小老板推門(mén)進(jìn)來(lái)。
所謂小老板，是研究生中間流傳的一種私下稱呼。
大老板一般是指實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，小老板則是實(shí)驗(yàn)室次于負(fù)責(zé)人下邊的二號(hào)人物。
李教授實(shí)驗(yàn)室的小老板，是個(gè)沒(méi)有太多亮眼履歷的年輕人，他能評(píng)上副教授，算是一步一步走來(lái)。
履歷沒(méi)有亮點(diǎn)，但是也沒(méi)有明顯的缺陷，是論資排輩的典型。
屬于本身并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的那種。
“呦，這是怎么了，蘇鑫同學(xué)要請(qǐng)假？”
對(duì)于學(xué)生們請(qǐng)假，小老板也見(jiàn)怪不怪。
他看見(jiàn)李教授的臉色不怎么樣，還以為蘇鑫也是來(lái)添麻煩。
“不是，蘇鑫同學(xué)說(shuō)自己有個(gè)課題，想要試試，這不是開(kāi)玩笑么？化學(xué)院的經(jīng)費(fèi)有限，可不是想申請(qǐng)就能申請(qǐng)，況且還是從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)項(xiàng)目的學(xué)生?！?p> 李教授把從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)項(xiàng)目幾個(gè)字咬的很重。
蘇鑫不知道背后的意思，小老板董老師清楚。
以前也有人遞過(guò)所謂的課題，但是毫無(wú)疑問(wèn)，基本都是亂七八糟。
更有人弄些不知道什么東西，其實(shí)就是為了混點(diǎn)名氣，到最后拿個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生什么的。
總歸基本上功利性很強(qiáng)，他也聽(tīng)說(shuō)，蘇鑫剛剛被表?yè)P(yáng)過(guò)，轉(zhuǎn)身就來(lái)這一手，李教授臉色能好看就奇怪了。
“蘇鑫，你回去吧，好好做畢業(yè)設(shè)計(jì)，別亂想這些?！倍蠋煯吘股鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)豐富點(diǎn)，看出來(lái)教授不想接，便出言化解。
誰(shuí)知道，蘇鑫不知好歹，一點(diǎn)沒(méi)有收手的打算：“老師，您還是再看看吧?！?p> 這孩子，咋那么不懂事呢？
董老師心里想到。
如此差勁的眼力價(jià)，以后怎么做科研？
看來(lái)，真的不是那塊料子！
現(xiàn)在場(chǎng)面，僵持下去也不是辦法，董老師說(shuō)道，
“李老師，我看他也就是小孩子瞎想，不知道科研的難處?；厝シ此挤此季秃昧?，踏踏實(shí)實(shí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)才是硬道理?！?p> 看上去是在批評(píng)蘇鑫，實(shí)際上是給雙方一個(gè)臺(tái)階下。
不過(guò)，從始至終，李教授都沒(méi)有要去接那份材料的意思。
反正也是浪費(fèi)時(shí)間，看了也是白看，眼不見(jiàn)心不煩。
蘇鑫手伸著不是，收回來(lái)也不是，他不明白，為什么平時(shí)還平易近人的李教授，現(xiàn)在會(huì)是這樣。
恰在此時(shí)，又有人敲門(mén)。
是實(shí)驗(yàn)室研二的師兄，李守約。
李守約的課題，也與止血材料相關(guān)，只是最近陷入了死胡同，正想著換課題。
見(jiàn)他進(jìn)來(lái)，董老師適時(shí)開(kāi)口：“蘇鑫，東西你先放這里。李教授和我方便時(shí)候看看。你先出去一下，我們先談別的問(wèn)題?！?p> 蘇鑫聞言，雙手推過(guò)去文檔，起身出門(mén)。
兩人交錯(cuò)的瞬間，發(fā)現(xiàn)彼此都是苦瓜臉。
“老師，我來(lái)了……”
李守約耷拉著腦袋，無(wú)精打采，整個(gè)人像是被吸干精力一樣。
唉，那是什么？
看見(jiàn)桌子上的文檔，李守約拿起來(lái)，飛快的翻了兩眼，滿臉震驚。
董老師見(jiàn)他又看些亂七八糟的東西，低聲道：“你確定要轉(zhuǎn)方向了？”
孰料，前幾天還急切想要改課題的李守約，現(xiàn)在竟然像是沒(méi)聽(tīng)到一樣，魔怔一般的在翻著手里的東西。
董老師對(duì)他印象本來(lái)就一般，但是誰(shuí)讓李守約善于拉關(guān)系，所以不得不為其說(shuō)話。
“李教授，您看看小李的課題是不是換了，他一直沒(méi)有進(jìn)展，長(zhǎng)此下去，浪費(fèi)時(shí)間呢?！?p> 李教授其實(shí)也沒(méi)有辦法，幾乎就要答應(yīng)了，畢竟遲遲沒(méi)有進(jìn)展，對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有好處。
但是看這小子的樣子，又開(kāi)始不上心了？
吭~吭~
李教授故意咳嗽兩聲，引起李守約的注意力。
見(jiàn)他眼冒精光的抬頭，董老師臉色不悅的說(shuō)道：“你的課題還換不換！”
李守約一點(diǎn)沒(méi)有抱歉的意思，眼帶笑意：“不換了！”
什么？
董老師懵在那里。
之前還要拼死拼活的換，現(xiàn)在突然變了口風(fēng)，究竟是什么意思？
“你小子，不要當(dāng)咱們課題組是游樂(lè)場(chǎng)，什么東西想換就換?！?p> 董老師生氣的說(shuō)道。
好不容易幫著敲邊鼓，李教授答應(yīng)換課題，事情到了頭上，又要改課題，這個(gè)時(shí)候，李教授怎么想？
之前做的工作算是白白努力了？
“老……老師，我之前是找不到想法，但是現(xiàn)在看見(jiàn)文檔，我突然有了很好的思路！”
李守約幾乎難以控制自己激動(dòng)的情緒。
因?yàn)樗谔K鑫的方案里，看見(jiàn)一個(gè)完完整整的思路和方法。
此前要放棄，是因?yàn)檎娴恼也坏椒较?。如今有人拿出?lái)現(xiàn)成的，他當(dāng)然很高興。
換課題固然不錯(cuò)，但是熟悉一個(gè)全新的課題，也需要時(shí)間。
兩相比較，直接試試也不是不可以。
吃白食的事情，豈不是美滋滋！
“你胡說(shuō)些什么，蘇鑫一個(gè)本科生，都沒(méi)有系統(tǒng)的了解過(guò)相關(guān)內(nèi)容，怎么可能？”
董老師對(duì)于李守約的行為，越來(lái)越無(wú)法理解。
好歹是一個(gè)研究生，怎么表現(xiàn)就那么差勁？
“不是，老師，這個(gè)方案真的可以啊，我以前了解到一點(diǎn)，但是沒(méi)有往深處想，現(xiàn)在看來(lái)，試試應(yīng)該不錯(cuò)?！?p> “快點(diǎn)，趕緊說(shuō)你想好的課題！”李教授打斷了他，要是這樣胡說(shuō)下去不知道什么時(shí)候。
“蘇鑫這里用季銨鹽，并且加上改性的材料，采用真空冷凍的方法，真的可以！”
李守約直接說(shuō)出了方案里的關(guān)鍵點(diǎn)。
嗯？
董老師眉毛一皺，怎么的？聽(tīng)起來(lái)，真有點(diǎn)意思？
“我看看?！彼焓忠獊?lái)東西，一眼掃過(guò)去。
看一眼之后，表情有些變化，進(jìn)而更加仔細(xì)觀看。
絲毫沒(méi)有此前輕視的樣子……
“教授，似乎，真的可行啊?！彼麑|西遞給李教授。
李教授的目光也是不解，難道說(shuō)一個(gè)本科生，真能搞出來(lái)東西？
季銨鹽，有些東西。
真空冷凍干燥？
可以的……
他繼續(xù)往下看下去，發(fā)現(xiàn)蘇鑫這一份東西，真的不錯(cuò)。
不但理論論證嚴(yán)謹(jǐn)，可行性分析的也很是到位，可以說(shuō)，從方案分析到理論支持，都能說(shuō)的過(guò)去！
甚至李教授都有種要拍大腿的打算，他以前怎么就沒(méi)想到，用季銨鹽搭配真空冷凍干燥的工藝。
“為什么這里溫度要做梯度？”李教授看見(jiàn)一個(gè)不常見(jiàn)的操作，問(wèn)到。